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1、“认识长方形和正方形教学设计教学目标： 1使学生经历探索长方形、正方形特征的过程 ,初步掌握长方形和正方形的根本特征。 2使学生通过观察、测量、折一折等活动 ,在获得直观经验的同时开展空间观念。 3创设互相协作的学习情境 ,使学生感受到生活中处处有数学 ,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：长方形和正方形的特征。 教学难点：知道长方形和正方形的相同点。 教学过程： 一、联系生活 ,揭示课题 1联系生活。初步感知。 师：同学们 ,请观察我们教室 ,你发现哪些东西比拟多?(生答略)请观察一下 ,如课桌的面是什么形状?看看黑板面你有什么发现?这本数学书的封面呢? 师：看 ,老师今天带来了什么?(手怕
2、)那手帕的面是什么形状?魔方的这个面呢?(生答略) 师：找一找 ,我们生活中还有哪些物体的面也是长方形或正方形? 2抽象出图形 ,建立表象。 师(指板贴的两张白纸)问：你能看出这两纸白纸分別是什么形状吗?(一张长方形纸 ,一张正方形纸) 师：那我们就把它们的形状描下来 ,好吗? (在黑板上画一个长方形 ,一个正方形) 3揭示课题。 师：谁来说一说 ,你已经知道有关长方形和正方形的哪些知识? 师：通过刚刚汇报 ,同学们对长方形和正方形已有了初步了解 ,这节课我们就来继续研究长方形、正方形的有关知识。(板书：认识长方形和正方形) 评析：选取了学生熟悉的现实情境引入 ,使学生体会到数学在日常生活中的
3、价值 ,同时认识了具体的长方形和正方形 ,再把它们画下来 ,抽出长方形和正方形的图形 ,有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象 ,符合学生的认知规律。 二、自主探究 ,发现特征 1研究长方形特征。 (1)学生从材料袋中拿出长方形纸 ,通过操作、实践、合作研究 ,自主探索长方形的特征。 布置研究任务。 A通过动手折一折、量一量、比一比等你喜欢的方法 ,看看长方形的边和角各有什么特点。 B把找到的特征与组内的同学先交流交流。 分小组合作研究。 (2)小组汇报研究结果。 师：长方形的边有什么特点?(生汇报后 ,师介绍“对边) 师(手拿一张长方形白纸演示)：我们知道上下两条较长的边是一组相对的边 ,简
4、称为“对边。(板书：对边) 师：你是用什么方法得到长方形的对边相等的?(学生边演示 ,边描述自己的发现) 师：淮来说一说 ,长方形的边有什么特点?(板书：对边相等) 师：长方形的角有什么特点 师：你是怎么知道的? 师(提示)：量角的大小 ,应用量角器 ,在这里是用三角尺上的直角比一比。 师：长方形的边和角有什么特点?用一句完整的话说一说。 2研究正方形特征。 (1)根据长方形的具体特征 ,猜测正方形的特征。 师：刚刚我们通过自己努力 ,合作研究出长方形具有这些特征 ,那你能根据长方形的特征 ,猜测一下正方形具有哪些特征? (2)学生用自己喜欢的方法独立操作验证。 (3)学生汇报研究结果。 师：
5、谁愿意汇报一下 ,正方形的边和角各有什么特点?你是怎么知道的? (4)指名完整说一下正方形的特征； 3比拟长方形和正方形的相同点。 师：我们已经发现并且验证了长方形的特征和正方形的特征 ,从它们各自的特征中 ,你有没有发现 ,它们之间有什么相同的地方。 4自学课本 ,认识长和宽以及边长的概念。 (学生自学后 ,集体交流 ,师根据学生答复板书) 评析：努力为学生搭建自主探索的平台 ,提供充分的时间和空间 ,引导全体学生全面参与到探究问题的过程中去 ,从独立思考到小组讨论到全班交流 ,由点到面 ,分享的不仅仅是知识本身 ,更多的是探索发现的乐趣。 三、操作活动 ,应用拓展 师：刚刚同学们通过合作讨
6、论 ,探索出长方形和正方形的特征 ,接下来让我们来一起展示学到的本领 ,好吗? 活动(一)：围一围 让学生在钉子板上围出一个长方形和正方形 ,再说说它们各有什么特点。 活动(二)：拼一拼 师：你能用两副同样的三角尺 ,分别拼一个长方形和一个正方形吗?同桌的同学合作完成。 活动(三)：折一折 1拿一张正方形纸 ,把它变成一个长方形。 2拿一张长方形纸 ,在它上面折出一个最大的正方形。 活动(四)：画一画 在方格纸上画一个长方形和一个正方形 ,再说出每条边的长度。(每个小方格的边长是1厘米) 四、全课总结 1师：通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?对老师呢? 2实践活动。 (1)拼一拼。 用6个一样的小正方形 ,拼成一个长方形。能拼成一个正方形吗? 用16个一样的小正方形 ,拼成一个大正方形。能拼成一个长方形吗?有几种拼法? (2)想一想 ,至少有多少个一样的小正方形才能拼成一个大正方形。 评析：练习的设计层次请晰 ,操作性强 ,能够面向全体学生 ,使知识在活动中内化 ,能力在活动中提高。让学生自我反思本课所得 ,评价自己及他人的学习行为、态度 ,鼓励大胆评价 ,提出自己的观点 ,有利于情感目标的形成。 /
