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1、19 变色龙 基本目标：1能理清并说出小说的故事情节。2能从“变”中分析、领悟并说出人物形象和主题思想。提升目标：理解细节描写、环境描写的作用。教学重难点：1.通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学时数：2课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，完成下列词语筛（ ）子 逮（ ）住 崽（ ）子 醋栗（ ）畜（ ）生 契诃夫( ) 乞丐 （ ） 魁梧（ ）无赖（ ） 戳（ ）穿 坯子（ ）二、读一读熟读课文，想想奥楚蔑洛夫在处理“案子”过程中是怎样变化的？变化的原因是什么？完成下列表格。并用简洁的语言概述小说主要内容。狗的主人对
2、狗的评价对赫留金的态度变化的原因1不知狗的主人是谁野畜生 疯狗 把它弄死好了肯定赫留金被咬了狗主人是谁2有人说好像是将军家的狗它是那么小，怎么会咬着你的？你那手指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西3巡警说不是将军家的狗下贱胚子你呢，赫留金，受了害，我决不能不管4巡警说：说不定是将军家的狗名贵的狗狗是娇贵的动物你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好5厨师说不是将军家的狗野狗，弄死他算了6厨师说是将军哥哥的狗这小狗，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你！ 设计目的：为了解决目标1，培养学生的整体感知能力和概括能力。预设：这篇文章故事情节跌宕起伏，学生对文章内容很感兴趣。此
3、问题难度不大，可以引导学生用圈点勾画的方法在文中找出答案，再小组交流。答案：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。追问：（口头）奥楚蔑洛夫的态度反复变化时他不变的是什么？从中发现他是一个什么样的人？朗读有关语句加以体会。答案：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，他的本性始终不变。由此，可以看出他是一个见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的人。三、想一想1.合作探究。（1）探究小说的主旨。设计目的：解决目标2，这个问题有一定难度，要深入理解课文，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。预设：找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。 （社会现状：死气沉沉，冷漠萧条
4、，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。）找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写作背景，分析这样写有何作用？ （所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。）据以上两点，结合写作的社会背景，探究小说主旨。课前让学生先了解这篇文章的写作背景，再结合书本内容，小组合作探究。答案：主旨：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会病苦。（2）找出文中细节描写（手指头，新
5、的军大衣），结合相关语句并分析其作用。设计目的：为了解决目标3，这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章，也是深入文章让学生更好地理解文章内容，还可以学到写作的方法。预设：教师先举“手指头”这一细节描写，分析其作用，然后让学生根据老师的方法去分析“军大衣”的描写。答案：a.对手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。一开始“像是一面胜利的旗帜”，是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的本钱。当有人说狗是将军家的时，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑
6、态跃然纸上。b.军大衣 课文开头，奥楚蔑洛夫身穿一件新的大衣出场，这件军大衣是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。作者用这件军大衣交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次脱大衣的动作既提示了他因判错了狗猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。第三次写他穿上军大衣则是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯。第四次写军大衣是力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。小说通过反复穿、脱的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态和表现他内心的惊慌和强做镇定的窘态的卑劣心理。2.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文章内容和作者的写作意图，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。预设：变色龙随周围环境改变肤色，是为了保护自己不受天敌的伤害，而奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢？三、练一练（见学案）
