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1、2022年(秋)三年级语文上册第12课空气在哪里教学设计语文S版教学目标1.知识与技能：学习生字新词，初步了解空气的特点和作用。2.过程与方法：知道空气就在我们身边，我们离不开空气，能借助某些物体来证明空气的存在。3.情感态度与价值观：激发学生学习科学的兴趣；培养学习探索事物和细致观察的能力。教学重点自主学习、探究，了解空气的特点和作用；了解“空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气”的道理。教学准备气球、课件、展示台、课件等。教学时间1课时。教学过程一、激趣导入1师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑
2、到哪里去了？（生回答）2引入课题：这就是我们今天要学习的课文空气在哪里。（板书课题）二、自学课文1课件出示自学要求。（1）给自然段标上序号。（2）画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。2学生自学。3反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。4再读课文，想想课文的大意是什么？5课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，补充完整，全班齐读。）三、合作探究，理解课文过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。1出示合作要求。课件：（1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪
3、里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。（2）小组合作完成表格。（3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。2. 学生先自主学习，再合作完成任务。3. 集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）空气在小猴子的肺里（1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？（2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？（3）空气有什么作用？空气在皮球里（1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？（2）空气的作用是什么？空气在墨水里（1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？（2）这里，空气的作用是什么？空气在汽车轮胎里（1）出示课件：汽车在行驶。（2）齐读空气说
4、的话。（3）它的作用是什么？空气在水里（1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。（2）你看到了什么？这关空气什么事呢？（3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）空气在火里（1）气还有什么作用？读读空气说的话。（2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？空气在田野里（1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？（2）谁来用“有了我才能”改改空气说的话？大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）4分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。空气在哪里空气有什么作用5展示汇报。（1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。（2）指名分角色表演读，比比谁读得好
5、。四、拓展练习1课件出示：（1）我是小小科学家。你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成）设计一个小实验，证明空气在哪里。（2）我是小作家。我会续写课文。2选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。3汇报，做得好的给予奖励。附送：2022年(秋)三年级语文上册第13课古诗两首绝句教学设计语文S版教学目标1知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。3情感态度与价值观：读古诗早发白帝城，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光；读古诗绝句，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。
6、教学重难点理解诗意，体会诗情，感情朗读。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、播放长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的早发白帝城更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。）二、交流资料，知诗人、解诗题1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为
7、“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。早发白帝城是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。三、读诗认字，抓字眼、明诗意1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢
8、？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。5.谁有不理解的字、词呢？学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么
9、是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。）6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。四、创设情境，想意境、悟诗情1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到
10、了什么2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的声音？（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。五、拓展背诵，指导写字1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。六、结束课堂，布置作业1默写早发白帝
11、城。2收集李白创作的其他古诗。第二课时一、复习导入1背诵古诗早发白帝城。2指名复述古诗大意。3教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗绝句里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。4板书课题：绝句。二、揭题后讨论你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的
12、景色？诗人在什么位置看到了这般景色？四、有感情地朗诵整首诗，体会词语在诗中的作用1.“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？这些词有什么作用？联系诗句说说理由。2.请将诗中的数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？3.读一读诗句，想一想，诗中4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。五、听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思。说后同学评议，在评议中教师点拨提升六、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处七、结束课堂，布置作业1.书写生字词。2.背诵、默写绝句。3.收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。
