《《圆的周长》教学反思3篇(圆的周长教学反思简短的)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆的周长》教学反思3篇(圆的周长教学反思简短的)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆的周长教学反思3篇(圆的周长教学反思简短的)下面是小编整理的?圆的周长教学反思3篇(圆的周长教学反思简短的)，以供借鉴。?圆的周长教学反思1问题是数学的心脏。本节课我运用问题解决思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生发明性地学习。怎样测量圆的周长，有几种办法我打破了教材有什么做什么的传统做法，放手让学生探索发明，学生带领老师提出的问题一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充实的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的时机，更有一份发明的信心，通过动手操作大胆实践探索出“绕“滚“截三种办法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：“用化曲为直的测量办法，然后放
2、手让学生在探索和察看中发现规律，得出结论，使学生自学寻求解决问题的策略，促进了圆的周长的教学。具体反思如下：1、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。华罗庚指出，对数学产生枯乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。本节课一开始出示摩托车的里程表，有计数的跳绳，是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，体会到“圆的周长和我们的生活是息息相关，大大调动了学生学习的积极性，并为后面学生解决一些实际问题，培养学生的创新意识埋下伏笔。2、让学生带领问题去学习，有利于学生主动探索知识我国驰名教育家顾明远说过“不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问。但是怎样才能让学生感到有问题呢教师必须启发学生主
3、动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。我在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：必须先要知道圆的周长，而直接测量圆的周长很麻烦，有没有更简单的方法促使学生去寻找解决问题的方法，通过“猜测验证“探索发现圆周长的计算办法后，又提出测量一棵古树的直径你有什么好主意如果测量你家到学校的距离你有什么方法这是两个和学生生活紧密结合的问题，学生有感而发的办法有很多，学生的答复应该说是非常精彩的，这既让学生灵活运用了圆周长公式(可以测量周长再计算直径)并照应了课堂的导入，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。其效果真可谓“鱼与熊掌兼得。3、提
4、高应用意识，努力体现课堂教学的开放性。生活问题数学化，数学知识生活化，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本事，我在本节课的最后局部安顿了两个生活问题，并都是“以你的语气陈说，努力使学生能身临其境，当解决问题的主人，提高学生的应用意识，由于我们身边的问题答案往往不是唯一的，如计算你家到学校大约有多远许多同学都想到先数自行车车轮转了多少圈，用周长乘以圈数，对于怎样数车轮有的同学提出直接数，还的同学甚至想到了用一根长绳让它跟着轮子转，看看它转了多少圈，也有一些同学提出了在自行车上装一个计数器的方法，不但培养了学生开放型的思维方式，还
5、激发了学生去动动手的愿望。?圆的周长教学反思2本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的根底上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的根底上，进而学习圆的周长的。本课的重点是圆的周长的计算办法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。探索圆周长计算这一环节：一方面，通过小组合作式的测量活动，使学生自主发明出“测绳和“滚动两种测量圆周长的办法，丰盛了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量办法的反思及评价，让学生感受到“测绳和“滚动这两种办法的局限性，引导学生探索“计算公式的心情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。让学生猜测圆的周长可能与圆的什么有关是直径的多
6、少倍进一步激起了学生主动探究的欲望，然后让学生利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜测是否具有合理性、科学性。并对有困难的学生进行辅导帮忙，学生把自己研究的成果进行交流，发现了规律：圆的周长总是直径的3倍多一些，这是本课的难点。整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先让学生准备的教具比拟充沛，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思考。这次课后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。?圆的周长教学反思31、本节课有两个难点：如何测量出圆的周长发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。2、首先，以旧有知识正方形的周长知识为铺垫引出圆周长
7、知识，并让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，增强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长,3、学生发现尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等办法化曲为直。这节课学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计算器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，察看数据发现倍数关系，最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。4、练习设计应该具有层次性、针对性和综合性，既有帮忙学生理解圆的周长、圆周率概念的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还有让学生综合运用有关知识解决简单的实际问题的综合性练习.5、缺乏之处，教师引导过多，学生不能单独去探索发现知识。
