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1、初二语文教案：我为少男少女们歌唱初二语文教案：我为少男少女们歌唱。一、教学目的一知识教学点学习诗人丰富的想像力。二才能训练点指导学生“炼字”。三德育浸透点体会作者乐观向上的精神。四美育浸透点1感受诗中新生活的美。2品味朴美、清新、明快的语言美。3欣赏诗歌所表现的音乐美。二、学法引导适当联络时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。三、重点难点疑点及解决方法1重点：讲清想像的诗句。2难点：形象化的诗句。3疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。4解决方法：多举例子。采用讨论，比拟等
2、方法，解决诗中的疑难问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备录音机、朗读磁带六、师生互动活动设计根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。阅读分析p 何其芳的欢乐见后面参考材料。一、教学目的一知识教学点学习诗人丰富的想像力。二才能训练点指导学生“炼字”。三德育浸透点体会作者乐观向上的精神。四美育浸透点1感受诗中新生活的美。2品味朴美、清新、明快的语言美。3欣赏诗歌所表现的音乐美。二、学法引导适当联络时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中
3、的美。三、重点难点疑点及解决方法1重点：讲清想像的诗句。2难点：形象化的诗句。3疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。4解决方法：多举例子。采用讨论，比拟等方法，解决诗中的疑难问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备录音机、朗读磁带六、师生互动活动设计根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。阅读分析p 何其芳的欢乐见后面参考材料。七、教学步骤导语 何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风出名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国困难的年代，但在
4、延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。一明确目的学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。二整体感知1老师朗读课文，学生勾画生字词。字 弦xin词忧伤：忧愁悲伤。潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。曚昽书日光不明。包含后边的欢乐里的词2学生朗读、理解、领悟、品味。1提问：“少男少女”用如今的话，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？“少男少女”就是如今所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是如今所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的将来，他们正创立着“那些
5、属于将来的事物”，表达了“正在生长的力量”。因此，他要为少男少女们歌唱。2提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？我为少男少女们歌唱是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。三总结、扩展1提问：全诗四节，构造严谨，每节都写了什么？第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”，“希望”等并非详细形象，而是观念性的名词。这样开场一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念，似乎都
6、获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相照应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。2提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此冲动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给
7、了我们。3提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是详细形象，但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感。八、布置作业诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。你能说说诗人这样写终究想表达什么意思吗？表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的将来，表达了“正在生长的力量”。诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，希望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。九、板书设计我为少男少女们歌唱何其芳飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀希望
8、少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界七年级下册语文教案：我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱教学目的：1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。2理解诗人对新生活的歌赞与热爱。3培养学生奔放快乐、积极向上的人格。教学重难点：1反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。2实现情感态度和价值观的迁移。教学过程：一、 创设情景，导入新课：二、 学生闭上眼睛，听老师范读 。三、 学生朗读，互纠正音。四、 诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。1诗的第一节在说了我为少男少女们歌唱后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量2. 诗人希望歌声飞到
9、年轻人的心中去停留是什么意思？引起年轻人的强烈共鸣3. 读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？4. 第四节采用了什么手法？比照，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量5. 朗读指导与训练节奏、重音和语调五、 质疑，讨论，交流。你还想理解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。学生一般会对作者及写作背景产生疑问，老师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。1. 作者简介 ：何其芳19121977，现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有汉园集与人合集出版、预言，散文集画梦录。2. 写作背景：1938年，何其芳辞别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴_圣地延安。在那里，一种与国民党统治
10、区迥异的生活展如今眼前。诗人全身心地投入到这一全新的炽热的生活中，他观察着，感受着，冲动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。初二语文教案范文：背影教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择角度命题立意、组织材料的写作方法。2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子
11、，后者那么写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析p 的打破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析p 贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时那么以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的构造形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术
12、构思。教学过程1.布置预习可在课前进展。让学生认真阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三局部，第二局部分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2.老师导语先板书出课题。背影是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广阔读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多一样点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些一样点中，又各有
13、不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联络旧课文，比拟鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析p 构造形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。3.引导学生读准字音，解释词义。交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇，犹豫不定。另意，形容得意。迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那么。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚走路缓慢、摇摆的样子。颓唐，精神委靡，意气消沉。琐屑，指细小繁杂的事。晶莹，光洁透明。4.朗读课文。找
14、学生朗读课文，分三个局部，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5.引导学生划分段落层次，掌握构造形式。(1)本文如分成三个局部，应怎样分法？老师引导学生找出三个局部的分界限，划出三个局部后，归纳大意，要求用同样的语式字数、构造形式大体一样，训练概括才能。“那年冬天”是如今与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之间的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾思念此板书上的概括不是的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的才能及创造才能。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生理解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影(2)本文的第二局部是文章的主体局部，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生讨论、老师小结。中间局部可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心照顾第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比方：中间局部可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按
