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1、认识几分之一教学设计教学内容：人教版版本三年级（上）册第八单元P90-91页。一、教材分析1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过自己动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。二、学情分析从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感
2、兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。三、教学目标知识目标:1、初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。3、为学生提供数学实践的机会，明确分数产生的实际意义。能力目标：培养学生的动手能力观察能力，语言表达能力。通过学生动手操作活动,培养学生的观察和思维能力,增进学生间的合作意识。情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。四、教学重点和难点重点：初步认识几分
3、之一、会读会写。难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数。五、教具准备：课件、月饼、不同形状、大小的纸、彩笔。六、教学过程【情景导入】（1） 把4个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）（引导出每份分得同样多，叫做“平均分”，板书：平均分分数产生的一必要条件）（2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半”能用我们学过的数来表示吗？板书：一半学生无法找到合适的数字来表示“一半”。教师讲解：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼
4、的一半，我们也可以把其中一份叫做是这个月饼的，而就是我们今天要认识的新朋友中的一位。揭示课题：（板书：几分之一）【知识新授】1.认识。演示并出示主题图，讲解：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以用来表示。（板书写法：）再指着板书引导学生齐读：把一个月饼平均分成两份，每份是它的，写作：，读作：二分之一。动手操作：任意拿出一张纸，折出它的。学生汇报：把得到的贴在黑板上。（让学生通过动手操作感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位内有两个）2. 认识。 如果要将这个月饼平均分给四个人呢？应该怎样分？每人得到多少？学生思考讨论？抽一位同学来
5、分。出示一个平均分成4份的月饼的主题图，提问：其中每份是它的几分之一？（抽答）讲解：把月饼平均分成4份，每份是它的（板书写法：)指着板书引导学生读：把月饼平均分成4份，每份是它的，写作，读作：四分之一。小组合作：利用手中的正方形纸再折出它的，在图上用彩色斜线标出，并互相说说自己是怎样得到的。分组汇报，并把学生得到的贴到黑板上。教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的呢？（2）你能说这个表示的意义吗？教师明确：折法有很多种，但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。1 分子
6、 分数线4 分母3.认识，1/5 等其他分数，迁移出概念。把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，像、这样的数都是分数。4. 强调几分之一是在“平均分”前提下的概念。拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？（学生通过观察，发现错误，此时，老师再强调讲解要“平均分”）5. 巩固练习【作业布置】练习二十中的第1、2、3题。【课堂小结】提问：通过本节课的学习，你学到了什么？教师引导学生对本课进行小结。小结：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一。会读、写分数。【板书设计】几分之一1 分子 分数线4 分母教学反思：1.通过本节课的学习，学生初步认识了几分之一。2.让学生动手折、观察等数学活动，增加学生的积极性，发展学生的思维和创新能力。3.在积极寻求“分数含义”的数学活动中，初步体验了数学问题的探索性和挑战性，获得了成功的体验，激发了学生的好奇心和求知欲。
