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教学中的预设与生成预设是教师基于学生的“学”在课前对教学活动的设计与安排； 而生成是在教学过程中出现超出教师预设方案之外的新问题、新情 况，是课堂教学的生长与建构。余文森教授说过：“预设与生成具有统一的一面，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是 课堂教学的两翼，是相互联系、相互补充、相互促进的，两者具有 互补性。”在教学中，预设过多必然导致对生成的忽视，挤占生成 的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划 的落实。因此，只有将预设和生成和谐地结合在一起，我们的课堂 才能充满智慧的火花，所以教师们总是在努力寻找预设与生成之间 的动态平衡，在提高学生学习的效率的同时又注重学生生命体验的 过程与质量。语文教学过程是教师引导学生进行语文活动的过程，是教师与学 生之间合作交往的过程，发展的过程，是一个不断生成问题，解决 问题的过程。在这样一个师生和生生之间合作、对话、碰撞的过程 中，课堂充满了未知和可能，这时教师精心设计的预设在实施时被 学生“打乱”也是在所难免的。这时就需要教师在课前进行弹性的 预设，充分考虑课堂上可能会出现的各种问题或意外，抓住每一个 有价值的生成点，使预设和生成和谐地结合在一起，那么弹性预设 应该做哪些准备呢，生成点又如何把握呢？以下是我对这个问题的 一些看法。一、弹性预设
