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1、教师要做学生的知音我听闫学老师执教伯牙绝弦 我校承办的“全国多种格调和流派教学观摩活动已经过去半个月了，一直想把听课时的心得记录下来。可是，每次我想动笔时总恐怕自己笔拙，怕写的肤浅，写不出个所以然来，这样的痛苦的挣扎经历了数次。今晚在阅读闫学老师?牵到河边的马一书，又有一种写的激动，也许是这些纯洁而坦诚的文字打动了我，也许是作者孜孜不倦地求索给予了我勇气和力量。“酒是越陈越香，确实不错，我想经得起时间考验的课是一堂真正意义上的好课。闫老师执教的?伯牙绝弦就是一堂富有诗意的、语文味十足的好课。?伯牙绝弦是一篇人教版新课程实验教材六年级的课文。文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文是一
2、个新的名词，这张陌生的“脸会让孩子观赏和热爱吗？而闫老师却实实在在地做到了。高山流水，知音难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得微妙，能从琴声中知其叙述的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。由此我想到了闫老师引领学生在这篇千古绝唱中走了一遭又一遭，读知音，品知音，悟知音，在课堂上知音已化作一只只美丽的蝴蝶萦绕在大家心间。直至今天，那时那景依然余音袅袅。一、“书读百遍，其义自见读知音语文课首先要有语文味，古文更是如此。?伯牙绝弦充斥着浓浓的语文味，给我印象最深的就是闫老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导。整堂课老师引导学生朗读不下遍，不管是从词语生发还是句段
3、入手感受知音难觅，也不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见，每一次朗读都步步落实，毫不模糊。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。请看下面环节：师：自由、大声读课文，至少读遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。学生自由大声地读课文。师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。学生生再次自由朗读课文。生：读课文。师评：第一次接触文言文就读得这么好，把掌声送给她。谁还想读？生：读课文。师评：真好，我最喜欢她读的三个地方。第一个地方是“峨峨，第二个“必得之第三个是
4、“终身不复鼓掌声送给她。齐读课文，注意感受节奏。师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦“的意思。二、“一字未宜忽，语语悟其神品知音语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。叶圣陶在?语文教学十二韵中指出“一字未宜忽，语语悟其神，唯文通彼此，譬如粱与津。整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。让学生找出“善字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。让学生用文中语言的规律来
5、赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。通过这样的师生对话，学生入情入境，领会了“知音心有灵犀的难能可贵。让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让写一写抚慰伯牙的话，这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅，珍惜拥有，珍惜友情。三、高山流水总见情悟知音闫老师主张“人文关心是语文的终极目标。在这节课上，在闫老师把自己的情感深深地融入到文本中，与学生随着作者的情绪时起时伏，或歌或泣、或思或诉，真正实现师生“共鸣。使得学生的个性和认识，得到最大化的赞
6、扬和释放，人文情怀得到滋润和滋养，人生境界得以提升，这是一种“潜移默化、“润物细无声的“无为境界。闫老师以“知音“为情感线索，从解题入手，引领学生在文中寻找伯牙擅古琴，钟子期擅听的词句，让学生对知音有了真切的“初体验。然后，她又创设多个情境，通过屡次高质量的对话让学生感悟到“知音难觅，以至于“子期死，伯牙绝弦，终生不复鼓的深层含义。最后她又伴以点拨和归纳，点出“知音可遇而不可求，到位的点拨使得文本的解读充沛而全面。请看下面环节：师：读了这个故事，你感动吗？你想抚慰他、赞美他或是激励他吗？将你此刻内心的想法写出来。学生动笔写感受。生：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起来，你一定能找到新的知音。生：俗话说得好，不要把内心的大门永远关闭，你不要再伤心了。师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的和煦。让我们再一次深情地朗读课文。生齐读课文。师：?伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲?高山流水。播放?高山流水音乐，全班学生再次在音乐声中朗读课文。此时此刻，学生已经化悲愤为力量，在他们懵懂的心灵中已经植下了对知音的向往，对幸福的渴求。“善哉，好一个博学的老师！学生心所念，闫老师必得之。这便是课堂上的知音。.
