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1、教案人教版五年级上册、窃读记学习目的认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。课前预备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。课件出示相关句子。A案第一课时直奔“窃读”，整体感知同学们，我们已经预习了课文,明白“窃读”可换成一个什么词？(偷读)，你明白课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，留意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通畅。再读课文，想
2、一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)品味“窃读”，感受渴望边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a.“我跨进店门，踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系,我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么？b.“急忙打开书,一页,两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把本人比作“饿狼”那样“贪心地读着”,如此写有什么好处?(表现出作者如饥似
3、渴地读书。）你在生活中有如此的体验吗?说一说?依照生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。事实上，我的内心却欢乐地喊着:大些!再大些！”读了这句话,你发觉了什么？(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写能够看出心理活动，可这句话神态和内心是相违犯的。）如此写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。)d.美读升华:你能把本人对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的小孩展如今我们的面前。那大家明白,“窃读”，我的心理有一种怎么样的感受吗?自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我
4、非常欢乐，也非常惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流:“我”为何欢乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读。深悟”窃读”，回归整体出示课文插图,激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里,她是一个怎么样的小孩？(生答）确实是如此，她为了读书能够忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。第二课时复习旧课,导入新课导入:上节课我们理解了“我”是怎么样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把本人印象深化的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么缘故鼓舞“我”窃读。合作探究,深化研读合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示）:联络课文和生活实际,谈本人对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言,谈本人对这句话的理解。汇报交流总结：“书籍是人类进步的阶梯”,一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”诵读句子。回归整体,理清层次同学们，课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？尝试分段。积累内化，课外拓展自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进展美读积累，并摘抄在作业本上。依照综合性学习的要求，自选活动,感受阅读的欢乐！
