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1、有关德育工作的心得体会范文四篇德育工作心得体会1 新时代背景下，需要我们树立新的德育观念，与时俱进，不断创新，以顺应新时代学生开展的特点。我国著名教育 家陶行知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，作为现代教育如何开掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为老师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学德育作为小学教育的一个重要领域，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。因此，努力改革德育教学，施行创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思想品德课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进展了德
2、育教育中施行创造教育的教改实验的探究。一、 树立“以人为本”的德育理念一切教育都必须以人为本，这是现代教育的根本价值观。我在德育工作中以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性开展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面开展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“鼓励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，鼓励学生战胜困难。二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造才能。第多斯惠说过：一个不好的老师是奉送真理，而一个好的老师那么是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表如今教学原那么、教学方法的不同之上。理论证明：树立全面的教学任务观
3、，浸透创造教育的精神，深教学活动构造的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和才能的主渠道。在德育工作中，不断关注社会开展和教育开展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的开展变化不断更新德育观念，更新德育手段。摆脱一成不变的单纯凭经历的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育理论中体验道德与人格的魅力，使德育工作有“由外而内”，转变为“内”为主，“内”“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉进步自身的思想品德修养。三、转变角色，注重以身示范。新一轮课程改革的施行者，主要是工作在一
4、线的广阔老师。新课程标准中提到，老师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进展协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去老师对学生进展德育教育主要是以说教为主，老师高高在上，学生只能是被动地按老师的要求做。在新的课程施行中，老师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。老师如何来当好这个“首席”呢？我国著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们老师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己
5、的.角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，进步个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。四、融于生活，活动丰富多彩。过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地承受教育。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和理论才能，具有终身学习的愿望和才能，以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的根底是人对人的理解 ，培养一
6、个人的品德不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少标准、规那么，最根本的是要在长期生活中形成根本的待人做事的价值观念和考虑问题的取向。因此，我认为在新课程的施行中开展德育活动，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和考虑问题的取向，实现德育培养目的。记得泰戈尔说过：花的事业是富贵的，果的事业是珍贵的，那我就干叶的事业吧！因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫。我愿用慈祥呵护纯真，用平等孕育成长，用双手默默耕耘，用心托起明天的太阳！德育
7、工作心得体会2 进步全民思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。抓好德育工作是学校教育的一个重要方面。作为德育工作的“第一责任人”，班主任必须学会做德育工作，掌握德育教育的方法。在担任几年的班主任工作中，我探究出了一些行之有效的教育方法。一、以理解、尊重为根底，以爱心为出发点。人与人之间的互相理解，往往是形成共识的基矗而老师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。 首先要尊重学生，充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。如今的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错
8、误，对学生进展批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教诲，才能获得教育的效应。一味的训斥，只能使学消费生逆反心理；更不能用挖苦、挖苦的话语伤学生的心。老师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进展教育的基矗老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的根底上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原那么，严而有爱。班主任要关心保护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨生铁炼不成钢”，是真心希望学生个个都能安康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱戴老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。当然，德育工作有时也
9、要用到处分的方法。不少人认为德育工作中只要有处分，师生关系就必然处理不好，其实不然，只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必需要讲道理，不管是处分前，还是处分后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。二、量化管理抓落实量化管理，能进步学生自我管理和教育的才能。量化管理要求以学生的自我管理和教育为出发点，以(中学生守那么)和中学生日常行为标准为根底，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以到达开展班级
10、德育工作，进步学生德育素质为最终目的。如：中学生守那么要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处分，以致培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克制同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要实在执行，要让学生切实在实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原那么的坚持，而非让步。假如发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进展。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守
11、纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以获得更理想的效果。三、营造良好的学习环境中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对进步学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、几本班刊，让学生一进教室就感受到集体的温暖。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地进步学生的德育素质。四、培养学生竞争意识和竞争心理。如何培养学生的竞争意识
12、和竞争心理，也是一个不容无视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成假设干个学习小组、互帮小组，各小组进展评比，使同学们展开友好的竞争，从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进展竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能鼓励每个学生不断获得进步，最终促进学生德育素质不断进步。班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的开展。由此才能形成从自发到自觉的自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全方位进步素质德育工作心得体
13、会3近年来，中小学德育工作者紧跟时代开展步伐，从思想观念到实际工作，都积极创新，谋求改革，进展了一系列大胆的尝试，在加强行为标准的养成，思想品德课程的教研，思想品德评价方法的探究方面，获得了不少可喜的进步。然而，处在社会转型时期，社会生活发生着急速的多层面的变迁，旧有的、传统的文化道德观念和德育范式已无法适应时代的新要求，经历的、落后的德育举措和方法步骤已无法满足新时期学生的心理需求，文化和价值多元化猛烈地冲击着学校德育。青少年学生承受新事物迅捷，对新的价值观念敏感的特点，使得其常常在外界诱惑或内部不正当的需要的推动下，产生不少与德育工作者教育初衷相违犯的行为，如自觉性差，自制力弱，行为失范，
14、心理缺失，道德伦丧等，这些现象的出现，不仅给目前中小学德育提出了新的挑战，还能暴露出德育工作者在施行德育过程中，缺少方法上的调整和适应，缺少情感上的鼓励与引导，缺少活力与魅力。也难怪德育很难真正打动与感染学生的心灵，学生对德育厌倦，主观能动性丧失，师生关系失调，这样以来，德育低效或实效性不佳就成为一种必然。德育实效性差，不仅意味着投入的德育资无法产生应有的效益，导致教育资的浪费，更主要的是影响了学校培养出来的人才的质量。必须清楚看到，不讲务实效，是德育形式的表现，这样的德育不会有生命力，而且会使人对德育的地位和作用产生疑心。因此，进步德育工作的实效性是中小学德育工作者面临的一项非常紧要的任务。
15、一、影响德育实效性的因素目前，中小学德育主要是通过学科德育课程，活动课程和隐性课程来施行的，笔者作为一名一线的德育工作者，在长期的教育理论和操作过程中，认为导致德育实效不高的原因是多方面的，主要存在着以下几种值得反思的现象。一是中小学德育中程度不同地存在着形式的倾向。笔者曾在本校及周边一些兄弟学校进展调研，也发现了不少德育的所谓亮点。如一所初中制订了详实详细的德育制度，学生在校一日标准、班级量化考核施行方法、德育学科浸透施行方案等一应俱全，涉及德育管理的方方面面，甚至可以说是细枝末节，实令人汗颜，但与校长的交谈中才得知，学校规模不大，不可能安排几名专职人员进展常规性检查考核，德育主任又坚持代课
16、，故而检查考核只能落空，象征性地填上这样或那样的符号，再加之德育工作不可能全部被量化，如对学生的理解与研究，对学生明辨是非才能的培养等，这种考核也就失去了很强的可操作性，不可能给出班级及至班主任的准确评价，导致班主任工作上、人格上的为难，究其制订制度的目的而言，校长只苦笑一句：“上边(领导机构)检查时，有制度是否健全一项”，也就是说，这些方案确实定，目的是应付上边的，只考虑到上面下达的德育任务，而较少考虑到学生的实际品德根底和品德需要。无独有偶，本学校也曾经进展了一次别开生面的法制文艺表演活动，当羁押的少年犯动情地向母亲忏悔，向师生谢罪之时，大局部同学爆之以热烈的掌声。听着这刺耳的掌声，笔者深入地意识到，我校在设计和组织活动时，对学生及其品德形成与开展并没有充分考虑，不切合学生实际，只求有色有声，轰轰烈烈，而无视了学生有可能将其作为文艺作品而称赞的可能性，道德内化的功能已全然丧失了，还不能不说是德育实效不高的重要原因。二是德育定位不准或者偏移。长期
