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1、风筝教学设计() 教学目标 、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等1个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出我们的情感变化。 、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点 、村、丧的字形，磨、坊的读音。2、有感情地朗读课文。能读出我们的情感变化。教学难点 1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、 、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么和大家交流分享一下，好吗 2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知1、自读课文,想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子,生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视,了解学情) 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝
3、找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。) 三、读中悟情，以情促读 、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导最大的快乐就是做风筝,放风筝。 2、学习第二自然段。 (1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么他们做完风筝后的心情。对于憧憬、依然二词,学生可能不大明白。） （)学生汇报。 学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。憧憬一词可根据泡泡的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。依然一词可用近义词仍然,通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中
4、孩子的心情时,引导他们读两个句子: a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。 、我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读,体会作者高兴的心情。（4)假如就是你在做风筝,你会想些什么做些什么(让学生入情入境) ()多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 (1）角色转换:风筝做好了，此时你最想干什么 (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。 （)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。 (4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中,看到
5、高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受 （5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线,站在远远的地方，说声放,那线一紧一松,风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况,分析写法，如第一句中动词托牵的用法。 (6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。 四、小组自学生字,交流学法。、出示生字,指名组词朗读。 注:拼村丧的读音需特别注意，磨的读音：二声(摩擦）、四声（磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。 2、观察生字，交流识字写字经验。 注：村可与材进行比较记忆，丧的下面部分没有一撇。 3、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。1
