《《惊弓之鸟》教学反思11篇 惊弓之鸟的教案优秀教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《惊弓之鸟》教学反思11篇 惊弓之鸟的教案优秀教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、惊弓之鸟教学反思11篇 惊弓之鸟的教案优秀教学设计下面是小编整理的?惊弓之鸟教学反思11篇 惊弓之鸟的教案优秀教学设计，欢迎参阅。?惊弓之鸟教学反思1整节课高低来，因为事先预设很充沛，自己感觉挺舒畅的，学生学得也比拟轻松、自在。在课的一开始，我就抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手这一句话作为教学的突破口，引导学生深思探究，通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，从中感受到了“更羸是魏国有名的射箭能手。并在课尾预设了一个情境：“同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣的一声响，这只大雁会不会掉下来原先预想的是学生既会说“会，也会说“不会；让自己意想不到的是会出现一边倒的情
2、况，学生都说“不会，尽管再三提示，但学生最终只是很不自信地小声说：“会！课后静下心来回想，之所以会出现试教时未出现的情况，一在于学生的不自信，觉得自己不能和更羸相提并论；二在于教师预设不够充沛，导致学生对我的构想产生了不一样的想法，课后了解了一下：有的学生认为自己的“嘣一声不如更羸的响，有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一致时，自己的应变能力还是很弱。低段的语文教学扎根于字词教学，因此我在上课时并未忽略字词的教学，通过给“失选取解释，给两个“直换词并放到具体的语境中读一读，让学生初步学会联系高低文理解词语的办法，在一定程度上到达了教学的有效性。当然一节课下来
3、，还是有不少缺陷，尤其是给学生读课文的量和时间上还不够多。没有很好地实现课堂的有效性。?惊弓之鸟教学反思2?惊弓之鸟这篇文章，是通过更羸的故事告诉学生遇事要仔细察看、勤于思考，在察看思考事物时要有发现从而作出正确的判断。我补充的阅读材料是?狮子和山羊、?鸡学游泳、?会摇尾巴的狼。在上课前，我也没弄分明，这些文章之间有什么关联，在讲的时候，我觉得，这些文章好似与?惊弓之鸟没多大的关联，怎么把这些文章串联起来讲呢？在课前我也没有想好一条主线来引导。课堂上，学生们的学习兴趣不大，课堂学习的气氛不浓，我上完课之后，觉得是老师没有起到很好的引导作用，老师都是迷迷糊糊地上课，学生不会好到哪里去！在主题教学
4、的过程中，我发现，还是需要这方面专家的指引，自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措！我们没有主题阅读配套的丛书，自行选择的文章跟主题教学不配套，在教学的过程中，就会脱离主题的轨道。在课堂上设计问题的时候，一定要准确找到切入点，点没找准，课堂就会凌乱，目标不明确，课堂上的教学只会是带领学生蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。这些文章对学生有什么引领的作用，只能靠学生领悟的能力了！我认为，主题教学是非常好的一种教学方式，可是，对于刚才尝试的我来说，还是有些现实的问题。备课这么抓一个单元的主题，在每节课上怎么去突破主题，在指导学生写作时，怎么把学到的迁移过来，这都是我要去攻破的难题！路在脚下！
5、天道酬勤这是我最喜欢的一个词语！?惊弓之鸟教学反思3?惊弓之鸟是人教版教材三年级下册第三单元的课文。是一篇成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他察看了天上飞的一只大雁后，断定不用放箭，只拉一下弓，就可使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得振翅上窜，以至箭伤复发，从天上掉下来了。“惊弓之鸟这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到点儿风吹草动就惊恐不安。为了准确地制定教学目标，我们紧扣课标，认真研读教材，尤其是注重研读学生。研读教材的途径主要通过教材单元提示、课后的练习题以及这篇文章的题材。这篇课文所在的单元主题是围绕怎样思考问题发展的，我们要通过这篇课文使学生学
6、习一种思维的方式办法。这篇课文的课后练习有两个要求，第一道题是分角色朗读课文；第二道题是讨论更羸看到大雁后，做出了怎样的判断？这个判断是怎样一步一步做出来的？课后的练习提示我们教学的重点在于感受文中人物形象，特别是更羸这个人物，感受、学习更羸遇见问题结合经验进行察看、分析的缜密思维方式。更羸进行准确判断的依据在课文的最后一个自然段。读懂最后一段词句，对我们解密更羸的思维过程起到决定作用。这也正是课标对于第二学段的阅读要求，即侧重考察学生通过重要词句帮忙理解文章，体会其表情达意的作用。所以，在教学策略上就设计了对最后一段词句的品读、概括，寻找句与句之间的逻辑关系，明了更羸的察看敏锐，经验丰盛和分
7、析清晰，判断准确。这篇文章的题材是个成语故事，在教学过程中不仅使学生感受人物形象，学习这种思维方式，感受人物的智慧，还要知道成语的含义，并能尝试使用。新的课程规范在学习方式上要求“激发学生的问题意识。关注学情是我们确定教学难点的依据。?惊弓之鸟教学反思4这篇课文是一个成语故事，主要讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来，原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。这那么成语故事语言生动、形象鲜明，全文以更羸和魏王的对话为主，按照先果后因的顺序展开表达，从更羸提出不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来，至虚发雁落，最后分析推断其中的原因，形成了
8、一篇很有说服力的推理文章。本文的教学重点是使学生理解故事的内容，引导学生联系高低文理解最后一个自然段更羸说的话，使学生理解、体验更羸察看、分析、推理、判断的思维过程。通过学习，不仅让学生理解?惊弓之鸟在故事中的含义，即：被弓箭惊吓过的大雁，而且让学生理解其比喻意义，即：比喻受过惊吓后，遇到一点情况就胆怯得不得了，从而引导学生明白在现实生活中遇事要镇定，不能慌乱，否那么会使事情变得越来越严重。这那么成语故事还告诉我们要学习更羸善于察看、勤于思考，能够将自己看到的、听到的和自己的实际经验结合起来进行思考。学习本课，一方面要让学生学到本课中波及到的知识；另一方面，告诉他们在面对生活中出现的事情时，应
9、该以怎样的心态，用怎样的办法去处理事情。由于是第一次教语文课，经验等各方面严重匮乏，所以在本次教学过程中，出现了很多问题：1、不足对时间的准确把握，没有合理分配时间。学习生字词局部占用了过多的时间，其实局部生字词学生已经掌握，不必重复强调，只重点学习学生不熟或不会的字词即可。但是课堂上对此不足认识，平铺展开学习，导致在不必要重点学习的字词上花费了大量的时间。另外，也没有学习课前准备的多音字局部。由于对生字词局部的学习占用了大局部课堂时间，致使对课文内容的学习任务没有完成，尤其是最后一自然段更羸的话，应该是重点学习局部，却匆匆而过。2、授课时，整体思路不清晰，平铺直叙，没有突出重点内容，无视通过
10、联系高低文引导学生理解课文主旨。虽然抓住了文中的局部重点词语，但很多有助于学生理解文章的词抓得不够深。示例第二自然段中：一只大雁从远方慢慢地飞来，边飞边鸣。其中“慢慢、“边飞边鸣讲解的不够透彻。思路不清晰的主要原因是课前备课不充沛，致使讲课过程中进程有点乱，而且本来需要讲的很多内容没有讲解，如第二自然段中更羸说的话中“只要就本来要找同学造句，加深理解，以更好的把握更羸说这句话时“肯定的语气，但是并没有在课堂上实现。3、在教学过程中，虽有师生交流，但交流“频繁，我在课堂上提出的问题过多，且局部不足针对性。如课堂上频繁出现“好不好？“是吗？“对吗？等毫无用处的问题，不仅不能激发学生思考问题的兴趣，
11、反而是他们产生听觉疲劳，不利于学习的进行。另外，在师生交流中，无视平等对话，没有真正做到“以学生为中心，可能是第一次走上讲台的原因，怕课堂失控，所以我只按照自己课前的准备，一个问题接着一个问题拉着学生走，模式死板、不灵活，不能引导学生积极思考问题。以上种种原因，便造成讲课内容多，但重点不突出的问题。4、在课堂上，局部教学用语和动作不太恰当。由于教学经验不足，教学用语过于口语化，不适合出现在课堂上。动作方面，应注意礼貌，尊重学生。如让同学起来回答下列问题，应该说“请某某某答复等，而不应该直接用手指着学生示意其站起来。虽然在本节课中出现了各种各样的问题，但有局部细节还是可圈可点的，如在学习第四、五
12、自然段中，引导学生联系生活实际，使他们能够学习更羸在面对别人的疑心时，不应该生气愤恨，应该以实际行动来验证自己的话，以使别人信服。还有能够准确把握魏王态度的变化：由疑心大吃一惊更加奇怪。通过本节课，我也有很多收获，特别是在老师与学生互动的时候，要注意拉近师生之间的距离，老师一定要在抓住主旨的前提下，引导同学积极思考问题，让他们主动学习，而不是被动接受。这节课使我认识到课堂教学是对教师教学技能以及素质的严格考验，所以我会努力慢慢将课堂中出现的种种问题解决，培养自己作为一名教师的自身素质！?惊弓之鸟教学反思5?惊弓之鸟是义务教育课程规范实验教材三年级下册的一篇课文。课文的故事情节比拟简单，突出特点
13、是对话较多。我在执教?惊弓之鸟的第二课时，将教学目标定为：1、正确、流利、有感情朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于察看、善于分析、才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析理的办法。在实施的过程中，我设计了下列几个板块来完成教学目标。第一个板块：首先从释题开始再次引导学生关注到课文的中心问题：更羸看到大雁作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？接着通过找关键句段、读关键句段解决问题。最后，让学生用“之所以是因为察看到想到的句式来看板书解答中心问题。第二个板块：分角色朗读。通过让学生议议：如何把对话读好，指导学生看提示语、设身处地、抓重点词语来
14、朗读；紧接着让学生同桌对练、指名读、师生对读、评议结合等方式到达分角色有感情朗读的目标。第三板块：写一写：课文最后更羸说完，魏王有会如何说呢？引导学生通过写一写进一步体会更羸善于察看与思考的优点。第四个板块：谈收获，深化认识，包括明晰“惊弓之鸟的比喻意与现实意义。反观整个教学过程，精彩之处有下列几点：一、让学生用“之所以是因为的句式来归纳中心问题的答案。本课一个突出特点就是因果倒装，强调原因。这样，能让学生习得这种句式并学会组织语言来解决中心问题。二、让学生自己谈如何读好对话，通过调动学生以往经验引导学生掌握朗读的技巧，注重了学法的指导。三、小练笔：在结尾补写魏王听了更羸的话后会怎么说以及谈谈
15、学习收获，这两个环节不仅深化了对学生对主题的认识，更将听说读写贯通到课堂教学环节中，读写结合，有利于提高学生的语文素养。但在实施过程中，也存在不少问题：一、没有注意课堂上的生成资源。在第一个板块中，有的学生谈到那只鸟也太不聪慧了；而我当时只在意如何尽快完成教学任务，并不想节外生枝，因此，并未对学生的想法作进一步的推敲。其实学生的这种看法能从另一个角度深化学生对文本的解读，与更累得深谙鸟的心理形成鲜明比照，进一步突出了更羸的技艺高超，引导学生进一步与文本对话。二、在指导学生朗读的过程中，虽然有学法的指导，但未真正落实到位。如：看提示语读，并未明确告诉学生提示语的作用；在抓重点词语来朗读时，我自己未关注到重点词句：如更羸的话“请让我试一下，备课欠深入细致。对话内容不难理解，可有的词语句子较拗口。如描述更羸射雁的过程的语句：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。这段话中“拿和“拉音非常接近，句子也较长；更羸解释能不用箭射大雁的原因的一段是一个大句群，比拟难读；象这样的句子一定要让学生多读，先把句子读流畅，才能读出味道来。三、随文小练笔时，我应该先让学生谈谈对更羸的看法，小结一下再让学生写，这样学生更有方向，更能加深认识。另一个就是在写完话后，学
