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1、快乐的节日教学反思 快乐的节日采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。本来在我的教学构想中，我是打算分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展开丰富的想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发现效果没有预期的好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。 认真反思下来，我觉得存在问题的主要原因有： 1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过快乐的节日，但是如果对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加用心思考帮助学生理解的辅助手段。同
2、时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得不够，所以课堂中为学生提供的学习台阶也不够，对于二年级的孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。 2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的情绪受到影响，在时间有限的情况下，把重心放在了知识重点上，急于在规定时间内完成这些知识重点，而忽视了孩子们的掌握程度与课堂需求。与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后碰到这种特殊体裁，有较深远的写作背景的文章，
3、一定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。 快乐的节日教学反思 快乐的节日是根据歌词改编的一篇课文。上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉飞色舞地说：“感觉很好。我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发，他们都说得很好。” 哦！抓住快乐这个点！还能有什么办法让这节课更有吸引力吗？其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，
4、唱着唱着，他们应该就能体会到快乐了。可是，语文课并不能简单的等同于音乐课，语文还是带有一定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。 但有时候我就是这么一个固执的人，我舍不得舍弃我的这个想法： 师：小朋友们，今天老师要给大家带来一节特别的语文课。今天啊，老师要先来教大家一首歌。聪明的小朋友可能已经猜到歌名了。 几个孩子迫不及待地喊了出来：快乐的节日。 然后我给孩子们先欣赏了这首歌，又简单地教了一下这首歌，孩子们显得异常兴奋。 师：小朋友们，刚才你在听这首歌，唱这首歌的时候，你的心情怎么样。 生1：很快乐。 生2：很开心。 师：一位编者啊把这首歌啊编成了课文，今天我们就来学习这篇课文，看看课
5、文能不能给我们带来更多的开心和快乐。 学生自读课文。（因为刚才的学唱过程就是对课文的了解过程，所以孩子们在自读课文的时候也流利多了。） 师：读了课文之后，你能告诉老师你从哪里感受到了快乐吗？ 生1：“花儿向我们点头，小溪欢快地流淌”让我觉得很快乐。 师：花儿为什么向我们点头？小溪又为什么欢快地流淌？ 生：是向我们祝贺。 师：祝贺我们什么呀？ 生：祝我们节日快乐。 师：他们还在祝贺我们什么呀？ 生：祝贺我们考试考了100分。 生：祝贺我们学到了很多的知识。 欢乐的读这一小节。 师：你还从哪里感受到了快乐？ 生2：我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。 师：你是怎么从这句话里感受到快乐的？ 生：
6、我可以在花园里捉迷藏，可以在草地上打滚，这些都很好玩的，让我觉得很开心。 （从这一句话里能联想到快乐，真不简单！） 生：我还从这里的美丽的衣裳感受到快乐。 我们穿上漂亮的衣服都很开心的，而且这里说“像朵朵花儿开放”说明这个衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高兴。 快乐的读一读这一小节。 师：快乐还在哪里呀？ 生3：“飞向我们的理想。”让我觉得很快乐。 师：“理想是什么呀“ 生：理想就是你希望你将来做什么。 师：那你们的理想是什么？ 生：我的理想是当一名交警，可以指挥交通。 生：我的理想是当一名科学家，发明很多东西。 生：我的理想是当一名医生，万一妈妈生病了，我就可以帮她治了。 师：我们都有那么多远大的理想，现在我们能飞向我们的理想，我们当然 生：很快乐。 生4：我还从“唱啊，跳哇”这两个词语里感受到快乐。因为我们开心的时候都会唱歌啊，蹦来蹦去。 师：是啊，那就让我们也唱啊、跳啊，一起度过这快乐的时光。 （播放音乐，齐唱歌曲。） 我觉得这是一次很快乐的尝试，虽然可能在对课文深意的挖掘上还停留在肤浅的表层。但想起了陆小立老师的那句话：“你们新教师现在最关键的是：你的课有没有吸引力。”在这一点上，孩子们灿烂的笑容应该就是最好的证明
