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1、心理学史西方心理学的历史渊源代表人物学说米利都学派泰勒士（约前624-前547）“水本原”说阿那可西曼德（约前610-前 546）“无限”论阿那可西美尼（约前 588-前 524）“气本原”说毕达哥拉斯学派毕达哥拉斯（约前 570-前490）对灵魂做出了系统的阐述爱菲索学派赫拉克里特（约前525-前475）“火本原”说古希腊早期的哲学思想备注爱利亚学派原子论学派古希腊繁荣时期的哲学思想古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想苏格拉底（约前469-前399）柏拉图（前427-前347）亚里士多德（前384-前322）斯多亚学派伊壁鸠鲁学派新柏拉图学派认为哲学的研究对象是精神自我。“助产术”提出了理
2、念论思想，世界二分思想、身心二元论、灵魂三重论、灵魂角色论、灵魂回忆说。认为灵魂是生命的动力，是生命的最终原则，又是身体的形式。提出灵魂论、四因论、感觉论、记忆观。认为物质与灵魂之间不存在对立，宇宙之间的差异最终不过是度的不同，所有的知识都必须从个别事物的感知出发。学生：柏拉图学生：亚里士多德是一位百科全书式的学者。古罗马宗教哲奥古斯丁(354-430)官能心理学的创始人。认为人是灵魂和肉体的结合。西方中世纪经院哲学的心理学思想但丁(1265-1321)认为人有意志自由，人能够自己做出正确的判断。库萨尼古拉(1401-1464)文艺复兴时期的心理学思想达芬奇(1452-1512)主要贡献在于视
3、知觉和人类表情的研究。他认为，人的远近知 觉依赖于五个线索，即线条透视、空气透视、移动透视、项目 透视和双眼视差等。近代西方哲波纳蒂特特勒肖(1509-1588)弗兰西斯培根(英，1561-1626)认为自然界统一于物质，物质世界是永恒不灭的。科学的实用主义和现代概念的奠基人。极力反对论证或解释宗教神学的经院哲学，主张以权威的观察取代权威的假设，主张用归纳法研究自然世界。提出“知识就是力量”勒内迪卡儿(法，1596-1650)17世纪欧洲大陆唯物主义的奠基者和主要代表人物。提出了“天 赋观念论”和内省法。联想主义托马斯霍布斯(英，1588-1679)经验心理学之父，近代机械唯物主义的奠基人。霍
4、布斯用前后 相连的“思想系列”来表述人的联想。约翰洛克(1632-1704)提出了 “白板说”，第一次提出并使用了“联想”概念。乔治贝克莱(1685-1753)近代西方主观唯心主义哲学的创始人，英国唯心主义经验论心理学思想的主要代表。认为意识是第一性的，物质是第二性的。大卫休谟(1711-1776)贝克莱哲学的继承者，唯心主义经验论思想家。“印象”感觉主义拉美利特(法，1709-1751)认为人是一部机器，身体各个部位犹如机器的各种零件。认为 感觉才是思维认识的唯源泉。学奠基者的心理学思想始终坚持经验在知识发展过程中的重要地位,强调实验及观察在获取经验主要心新知、从事科学研究中理学思想无可替代
5、的作用，从而对科学心理学的诞生做出了重要的贡献。斯宾诺莎（荷兰，1632-1677）认为世界是由实体构成的，心灵和肉体是同一实体不可分割的 两个部分。莱布尼茨（德，1646-1716）“单子说”沃尔夫（德，1679-1754）反对洛克的白板说，认为人的一切心理现象都是主动的具有理 性的固有概念，将理性主义与经验主义心理学思想结合起来， 运用数学的方法解决了许多心理学问题。官能心理学之父。康德（德，1724-1804）德国古典唯心主义和辩证法的哲学创始人。反对就得唯物主义 理论哲学，又反对经验主义的怀疑论哲学，同时又希望调和唯 理论与经验论的矛盾。是历史上最早宣称心理学不可能成为一 门科学的着名
6、学者。理性主义心理学在弘扬理性文化的同时，与经理性主义心验主义心理学相辅相成，共同推动了实验心理学思想理学的成功孕育和发展。西方心理学主要学派学派起始代表人物理论时间实验心理学构造心理学19世纪60年代约19世纪80年机能主义心理学的科学背景冯特(1832-1920)铁钦纳(1867-1927)达尔文(1809-1881)高文顿(1822-191以实验法为支撑，主张实验内省法，着重研究意识经验的内容、结构、要素及其组合规律,实际上主要以感知觉、注意、联想等低级心理作为研究对象，其体系分为个体心理学和民族心理学。“身心平行论”、“情感三维说”主张采用系统内省法，分析意识的内容，并找出意识的组成成
7、分，以及它们如何连接成各种复杂心理的规律。“意义的语境理论”进化论：动物和人类心理的连续性；心理适应机能遗传决定论学生有：霍尔、卡特尔、安吉尔、斯皮尔曼、铁钦纳、蔡元培等师从冯特高尔顿为达尔文的表弟没有明确的起始时间1)詹姆士(1842-1910)反对铁钦纳把心理现象分解成感觉、情感等兀素，主张意识是连续的，提出情绪外周理论 认为情绪体验来自于身体变化的意识。“意识流学说”、“自我理论” “詹姆士-朗格情绪理 论”、“意志理论”学生：伍德沃斯、安吉尔杜威(1859-1952)把人的心理意识看作是整个有机体适应环境的 种工具，主张用统 的“反射弧”原则来 指导心理学研究。“在做中学”教学原则影响
8、了整代美国教育界。“进步教育”运动的先 驱安吉尔(1869-1949)强调心理活动的适应机能，他指出了心理活动和身体与生理、社会环境及实际生活条件的 联系。对机能主义心理学与构造主义心理学作了阐释。师从詹姆士卡尔(1873-1954)提出适应性行为，将其视为行为的基本单位，并且指出，人的所有行为都试图达成适应。 关注个体差异。提倡综合、多样的研究方法。师从安吉尔，芝加哥机 能心理学的集大成者。19世纪末20世纪初卡尔特(1860-1944)研究反射时，并重视个体差异，最早提出“心理测验”这一概念，更加突出心理学的实用 性。学生：桑代克、伍德沃斯等桑代克(1874-1949)提出一系列学习律，并
9、通过心理量表的编制和运用，突出、强化心理学的实用性和实践性。动物实验的首创者。“尝试-错误说”、“迁移理论”。遗传决定论者。师从卡特尔伍德沃斯(1869-196心理学的研九对象是人的全部活动，包括意识和仃为，提出S-O-Q模式，是这种观念主义。师从詹姆士、卡特尔2)19世弗洛伊德精神分析的创始人。着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的纪中（捷克，解释，强调人本能的、情欲的、自然性的一面，阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素学生：荣格、阿德勒等叶1856-1939)在仃为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域，重视人格的研究。“自我防御机制”哥伦比 亚的 机 能 主义经典精神分
10、（ 精 神 分 析 的 分 裂荣格（瑞士，1875-1961）分析心理学的创始人，突出心理结构的整体论的方法论，开创了个体差异研究中的新领域， 扩大潜意识的内涵和功能（个体潜意识与集体潜意识），荣格式的心理治疗理论对其他学派 的心理治疗家影响很大。用神话分析的方法来解释梦和幻想，提出了对里比多的不同于性 欲的理解。“字词联想实验与情结理论”、“人格结构理论”、“心理发展阶段论”师从弗洛伊德阿德勒（奥地利，1870-1937）个体心理学的创始人，个体的行为旨在追求优越，动力源于自卑与补偿，而社会兴趣是对 个体自卑的必然补偿，个体追求优越的方式和创造性自我都与其独特的生活风格相一致。 对弗洛伊德过
11、分强调神经症中的性因素的观点持保留或反对态度。师从弗洛伊德艾里克森（1902-1994,德）自我及其统一性理论，人格发展渐成论和人格发展八大阶段理论其认为个体发展是以自我 为主导，八大阶段固定的不同的先后顺序展开的。师从弗洛伊德的女儿安娜弗洛伊德和伯林厄姆哈特曼（德1894-1970，澄清了弗洛伊德体系中关于自我心理学的一些模糊认识；把精神分析的一些命题恰当地纳 入普通心理学，试图建立精神分析与学院心理学之间的联系。“自我心理学之父”克莱因（德裔，女1882-1960,主张对象和对象关系理论，他认为儿童的潜意识幻想很早就出现了，它具有动力性、普遍 存在，影响着儿童所有的知觉和对象关系，他主张潜
12、意识幻想即是从外在现实中构筑起来 的，又受到内部已有的信念和知识修正，从而形成内部的对象世界。“儿童发展观”、“游戏 疗法”对象关系学派的创建者弗洛姆（生 于德国的犹太人，1890-1980）霍妮（生于德国的犹太 他率先提出社会文化精神分析的基本理论，强调了人际关系的失调以及与此有关的自我内人，女，在冲突的重要性，对人性的看法和治疗神经症的依据是人的自我实现的潜能。1885-1952）利用历史作为心理学调查的一个领域，性格理论是他对心理学的重要贡献，对心理学争端 作伦理学解释，将社会环境融入到精神分析当中，建立了人本主义的精神分析。“社会性格 论”、“社会潜意识论”、“社会改革论”格式塔心理学惠特海默（德，1880-1942）/完形1912苛勒（德，学派1887-1967)（德）考夫卡（德，1886-1941)行经为典主行1913-华生（美，义为19301878-1958)（主美义师从屈尔佩强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。师从斯顿夫、惠特海默师从斯顿夫、惠特海默行为主义心理学创始人，坚持心理学是
