《2023年《桃花源记》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《桃花源记》教学反思（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年桃花源记教学反思桃花源记教学反思11、积累文言词语，品尝语言情致。2、理解作者志向，思索现代人生。3、训练语言思维，强化朗读背诵。品尝语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会志向。1、自主探究式学习。2、导练结合，充分体现“练为主线”，培育思维和创新实力。3、诵读法。第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是桃花源诗并序中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。2、听课文范读，留意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你
2、心目中的整体印象吗？（美、乐、奇）（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的.铺垫和撩拨之下，学生带着爱好进入课文，体现自主精神，老师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。）三、分步品尝（一）想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式：这里的-美，你看（听）-3、老师点拔，发觉描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创建性的予以确定，留意以下字词：鲜美、开朗、沟通4
3、、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的画面，桃源是漂亮的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培育、训练。入情入境，绽开丰富的想象，绘声绘色，进行创建性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深化探究课文的爱好，又训练了学生的思维和创建实力。）（二）理解桃源之“乐”1、桃源是漂亮的，也是充溢快乐的，那么“乐”表现在什么地方？2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？3、老师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史学问，得出桃源之乐的根本缘由。4、学生小结：桃花源乐在民
4、主同等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。（解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。）（三）评读桃源之“奇”1、桃源的漂亮快乐令人神往，桃源的离奇神奇更是引人入胜。桃源厅在何处呢？2、评说桃源之“奇”，指导朗读。评：桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读：读出惊异语气，读出重音。3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。（解说：这一环节放手让学生发觉和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃
5、源之奇到探究诗人引人入胜的写作技巧。）桃花源记教学反思2一、选课匆忙、不慎重：桃花源记为传统名篇，平常教学至少须要两个课时，备课时并没有细细的去感觉时间的长短，虽然课堂环节压缩了一些，课堂流程也自以为紧凑。但文言文教学要求实实在在，基本的教学内容是必需要完成的。上学期将老师支配靳文红孟刚军共同完成黔之驴的教学是正确的，示范了一个完整的教学程序。课前调动比较到位，学生学得投入并实在，不会的举手是真的在质疑，会的举手也是真的在答疑，县里学生有太多的单纯，市里学生有太多的浮躁。面对这样的学生，谁也不会做秀般硬走过去的，拖堂便成必定。将老师在回来的路上说为我感动的话是赞许，但也是劝慰，但愿赞许的成分多
6、些。无论如何，拖堂总是不应当的，况且是观摩课。二、感念张老师，匆忙地选择桃花源记的自信，来自于几年前在“北关区中小学连接教化研讨会”上作此课的胜利。那节课的好评持续了好久，“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然”的琅琅美读、奇妙设问所引发的对作品难点的轻松理解、学生精彩纷呈的发言、“一一为具言所闻”的内容想象、“豁然开朗、无人问津、阡陌交通、鸡犬相闻”的词语积累，亮点迭出，听课老师和评课领导反映挺好，自己也颇为得意。那节课是用的张鸿雁老师的学生，之前，张老师先进行了第一课时的教学：处理字词、疏通文意，这是枯燥的环节，却是最基础的铺垫。没有第一课时的平淡与扎实，就没有其次课时的从容与创新；没
7、有平常教学的训练有素，就没有公开课上的潇洒与亮丽；但是，张老师自己从没说过有她的功劳，而且，她连这个感觉都没有，总是那么自谦。而我，之前也从来没有感觉，直到今日，同样一课，处理得局促吃力时，才去回想那一课为什么会有从容与轻松，才心有所动，才无限感慨。始终以来，七中语文组好象也出了我们几个“骨干”，竞赛、演讲、作课，带来不少的荣誉与风光。张老师、韩老师好象始终是在背后的，作课用她们训练好的学生，评课受益于她们直率的点评，共事多年，始终享受着她们的帮助，享受着她们的观赏，还始终自以为是，好象业务比她们强。今日突然有点醒悟，真正的老师自有她的高尚与淡泊。恰逢张老师已休病在家，很有几分伤感，真是一生静
8、默在讲台，直到累倒！三、创新与稳重：当别人赞扬你稳重时，或者说，当稳重成为你的风格时，当惊醒：你或许已经老了，是否锐气不再，灵感不再，创新不再了？应当回放你的课堂语言是否罗嗦？环节是否拖拉？节奏是否缓慢？设计是否陈旧？切不行盲目自大，止步不前。课也作了不少，好象从来没有这样沉重过，甚至有些惶恐担心了：人到中年，没有老老师的境界与胸怀，好象也失去了年轻时的激情与创意。四、课比天大：反思此课的全过程：匆忙备课，没有试讲，没有说课，好象心中有数。静心感觉自己的内心，其实是一种轻视：不参赛，不评比，乡下送课，小菜一碟。其实，课堂是一台戏，讲课是一种艺术，无论观众多少，无论舞台大小，都应当细心对待，精雕
9、细刻，以求完备。不行欺的是你自己的心情，课有缺失，会有难言的不爽与懊恼！五、将老师的失误：盲目信任他自以为可以信任的老师，或许正是这种信任，导致了他（她）们的不思进取和无理由的傲慢！该争光时没光，该添彩时没彩。希望有机会弥补！好久以来，懒于思索，懒于动笔，得过且过。浮躁的社会浮躁的人群，混于其中，也活得轻松。今日情郁于中，发之于外，玩一次深厚之后，却感觉轻松了很多，不知为何？人是须要活得醒悟的！桃花源记教学反思3我的这堂课，教学目标明确，流程清楚，老师重视学生的独特感受，与学生同等对话，突现了学生的主体地位。虽因时间关系未能完成全部的探究题，但学生的合作探究实力得到了肯定的发展，对主旨的理解也
10、更进了一步。反思这堂课，更多的是存在的不足。结合我探讨的课题“课堂教学评价策略的探讨”，我在老师的评价语言上还应作以下的探究和改进：1评价语言的激励性还要强化。我在本课教学中对学生的激励性的评价多为“好”“很好”，比较单一，缺乏针对性，不能满意学生不同层次的心理需求。2评价语言的分析性还要细化。当学生答不到点时，老师不应只做简洁的否定，要对学生的发言进行分析，3留白还要艺术化。遇到有争议的问题，老师的评价要有意滞后，留给学生争辩的空间，使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更美丽、更机灵、更丰富。桃花源记教学反思4为了实践“尝试教学”和“小组合作”在语文课
11、堂的运用，我开了一节桃花源记的公开课。在开课前，我仔细学习了有关“尝试教学”和“小组合作”的基本理论，在备课的过程中，我主动与领先尝试教学的同仁探讨课堂的设计和教学环节的支配；在上课的过程中，时时留意贯彻、落实教学设计的内容。现将课后反思总结如下：1、学生是可以在语文学习中尝试学习的在上课之前，我细心设计了学生的预习作业，并给了学生较长的时间预习，不仅个人预习，还带领学生进行小组合作的预习。效果在课堂上的体现就是学生在探讨过程中都有话说，也能提出质量较高的小组探讨的问题。所以说，只要在充分打算的前提下，尝试教学是可以在语文学习的过程中落实的。2、老师是可以再语文教学中尝试教学的在上课前，其实有
12、较多的顾虑：学生预习不全面、学生看文章不完整、学生不能根据教学环节的设计思索问题等等，但是这些都在我细心备课设计教学环节，抓住学生课堂上的反应主动应变下迎刃而解了。所以，老师要想在课堂上落实尝试教学，其实是对自己提出了更高的要求：要方方面面都想到，并且在教学过程中抓住随时可能产生的课堂生成资源。只要厚积，就能在课堂上薄发，进而驾轻就熟，得心应手。虽然课堂上还是出现了一些缺憾：比如课堂时间的掌控不准，教学内容的深度不够等等，但是这些并不会阻挡我在今后的教学中落实尝试教学的实践。我会接着在今后的教学中将尝试教学运用其中，争取早日形成自己显明的教学风格。桃花源记教学反思5桃花源记是古文中的经典名作，
13、它的文采斐然、意境深邃，是入选中学语文教材古文中我最喜爱的一篇。古文学习实力也是中学生语文实力的一个重要组成部分。可是目前中学生学习古文的爱好不高，虽知学习古文是有用处的，但缺乏动力，“上课乏味”，“内容枯燥”，“难以学好”是学生最普遍的反应，这是和我们执教者的教学理念、教学方法有干脆关系的。怎样让学生把桃花源记学得又好又开心呢？我颇费了一番心思，现总结如下：一、从“趣”字入手，做好新课的导入。导入是很重要的一个环节，与现代文相比，古文因时隔久远，内容深邃，文章背景与学生的生活也相去甚远，更须要老师在设计教学导入时要架设古今生活的桥梁，激起学生高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望。课前我考虑到学校旁
14、边有一个著名清远的旅游景点-清远桃源生态旅游区，这里湖光山色，秀丽的喀斯特地貌森林茂密葱郁，生态原始，四季如春，桃花烂漫，长年烟雾缭绕，仿如人间仙境。于是特地前往拍摄了很多漂亮的图片。当以美丽的音乐为背景播放着这些图片时，学生的心情一下高涨，自己熟识的景物出现时，学生还充当起了解说员：“这是桃花湖，里面的鱼多着呢，泥鳅、鳝鱼。那里是桃花坞，每年的3、4月份桃花开得最绚丽。”我再问学生：“这些图片美吗？图片美实景更美，被人们亲切地称为“世外桃源”，据说在一千多年前的晋朝也有一个这样的地方，同学们想不想去看看？今日我们来学习桃花源记。经过这样的导入，学生爱好盎然，已做好接受新学问的心理打算。这样能
15、深深吸引学生，更能激发学生的求知欲望，激活课堂气氛。二、改“讲”为“读”切入教学。当前的语文课堂中古诗文教学还是停留在以老师串讲为主这一模式上，“字字落实，句句串讲”，过于重视字词的解读和翻译，经常把一篇血肉丰满的文章分割得支离破裂，老师讲得累，学生也听得倦。参考了一些文献和名家的教学视频后，我确定从朗读切入教学，先要求先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵，把过去从字词到段落篇章，变为从整体入手，由篇章段落到字词，把字词置于详细的语境中讲解。这样摆脱了传统把文言文分成诸如说明词义、分成串讲、归纳全文、布置作业的框框，突出了文章的整体特点，留意了字词、诵读、分析之间的内在联系，从课堂的表现与听课老师的评价看，效果应是比较好的，评完课后我又特地找了一部分学生了解状况，普遍反应比以前学得简单、轻松、又好玩。后来看单元测验有关本文的答题，结果也是令人满足的。三、从“写”字入手，进一步理解文意。以前古文的练习与作业一般是字词语句或课文的翻译。后来我留意到其实许多学生都是照抄参考书的，在复习的过程更是发
