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1、雷雨教案雷雨教案作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要用到教案,通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。写教案须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的雷雨教案，仅供参考，大家一起来看看吧。雷雨教案教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。 3分析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点:戏剧冲突；特性化的语言。教学难点：特性化的语言(人物思想性格)。 教学课时:2课时。 教学方法:赏析法和练习思索法。 第一课时 一导入新课 在二十世纪的三十年头,我国有一剧本的
2、问世,可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般,震惊了当时完全的剧坛。从今以后,我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧雷雨。(板书课题：雷雨) 二、简述雷雨的有关状况 曹禺(191),原名万家宝,原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 作者诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品,尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有机会接触与观赏中国民
3、族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。122年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品,并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。98年秋入南开高校,二年级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作,933年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨,以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华,引起了戏剧界的振动。 三.复习戏剧常识: 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭
4、示社会冲突,反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三:一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。）4戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词;五是好听上口,浅显易懂。老师述:那么作为一部话剧作品,我们知道,它具有两个特别重
5、要的内容或者说要素，我们说,是什么？学生回答老师明确:戏剧语言和戏剧冲突 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ 学生回答 老师明确:人物语言和舞台说明问:那么这里的戏剧冲突又指什么呢? 学生回答 老师明确：指人物间的冲突冲突,更多的体现为人物间的性格冲突。 四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系 老师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突,那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。学生找,回答，老师板书(内容见后面的板书)五、找出冲突冲突最剧烈的部分 老师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一
6、个主要人物来绽开冲突冲突的?（明确:周朴园)那么我再深化地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突?(明确:鲁侍萍、鲁大海)所以我想假如我们要把节选的这一部分根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢?(2个部分:一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突;一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时,我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物,来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。问：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间剧烈的冲突冲突呢?答 老师明确:第一场中的其次个层次六、 学生分角色朗读，体会冲突冲突，把
7、握人物性格学生朗读、学生点评 七、 归纳表演技巧学生探讨后老师明确并板书：身份、地位、境况的改变、舞台说明、性格、心理等八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评 九、 听有关这一部分的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 (略） 十、 总结全文并布置作业 表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。 所以，我们可以结合了上述的表演技巧,课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。雷雨教案2教学目标1了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关雷雨的简介。 2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍
8、萍的特性特点。 3.领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。 重点难点 重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。难点:1.鉴赏剧中人物特性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 教具 打算多媒体,电影或话剧雷雨视频。课时 支配3课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情 教学过程第一课时一、课前预习 1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。 2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。 3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。二、导入新课 文学史上
9、，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动,因为它是上个世纪30年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷,即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 （板书课题雷雨及作者曹禺)三、戏剧常识介绍(简洁) 补充说明几个名词术语：冲突:是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突,有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中,更富于戏剧性。 台词:是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(
10、登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词（登场人物没说出来的语言,而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场:幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明:是帮助导演和演员驾驭剧情,为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于“效果”的,有关于开幕、闭幕的等等。 四、简介作者及雷雨 1作者(略） 2.有关雷雨 雷雨是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映0世纪0年头
11、大变动的中国社会现实的悲剧。 五、整体感知: .学生自由朗读课文。理清剧本结构，把握戏剧冲突。 (1）请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后,天气更阴沉,更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。 周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。 周朴园看到侍萍以为是新来的下人,但是看到她关窗户的动作特别自然,又突然觉得她很惊奇。 周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。 鲁侍萍以叙述别人故事的口吻,讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时,他立即转变了从
12、前的看法,严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”,并且冷冷地说:“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩:一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化侍萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴,了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。 其次场内容的概述要点: 鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表,破坏罢工,开除了鲁大海。鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。 周萍出,命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。 (2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。学生探讨后回答。 点拨:其次幕 周、鲁两家的冲突。第一场:
13、周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨）其次层、周朴园认出鲁侍萍后的看法（相认生新恨) 其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。 冲突冲突的焦点: 第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛) 其次场：罢工与反罢工的冲突(阶级斗争)六、研习课文 (一)研习第一场第一层。 1.请两名同学分角色朗读第一场的第层。 2.提问:这一层中，周朴园的情态有哪几次改变?鲁侍萍又有什么样的改变?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。 明确:朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人起先了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情
14、”绽开,其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉,所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比较安静,因此问的虽然有些迟疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”,“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些惊讶,所以他“抬起头来”,直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告知他梅小姐没有死,她的孩子也还活着,周朴园更加怀疑,而且有一种大祸临头的感觉,所以惊慌地“突然立起”,再次追问。侍萍接着述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时,周朴园更加怀疑,所以渐渐地站起来,疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问
15、时,他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语,恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到惊慌、再到疑虑消退而不知所措的心理改变过程。 在这过程中,面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙地显露着自己的真实身份。这半吐半吞，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端生气。（二)研习第一场其次层。 1.分角色朗读第一场第2层。2.提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢?完成下面的表格。 周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态 手 段言 行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?” 用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人” 旧事“又何必再提呢
