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1、结识平面图形说课稿一、教材分析1、教学内容义务教育课程原则实验教科书数学一年级下册第四单元有趣的图形第一学时。2、教材简析结识图形这部分内容,是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在第一册结识了立体图形的基本上,让学生初步结识平面图形,为后来学习更深层的几何知识打下基本。教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。3、教学目的知识目的:通过观测、操作等活动，初步结识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。能力目的:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目的:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息有关,激发学生对数学学习的爱好。、
2、教学重点会辨认这四种图形。5、教学难点体会面在体上。6、教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二.教法学法本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程,以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观测、操作、交流、合伙等学习措施为一体，注重让学生在操作体验中学习。三.教学流程（一）创设情境,导入新课(课件出示:美丽的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座美丽的城堡,在这座城堡里，住着多种形状的图形，请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里,除了立体图形家族
3、,还住着一种庞大的家族,那就是平面图形。(课件出示:平面图形)学生尝试说说结识的图形名字。揭示课题:今天,我们就要一起来结识这些平面图形。（板书：结识图形)（结合学生已有的知识背景，从常用的物体出发,再让学生结识和理解平面图形,丰富学生对平面图形的感性结识。)(二）操作交流，探究新知1、感知面在体上（1）观测操作。提出规定：这些平面图形都藏在人们桌面上的物体中，请人们找一找、摸一摸、说一说，赶紧行动吧！（）报告交流说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的重要特点是平。）(通过摸的活动,让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)（）引导发
4、现（课件演示面在体上的分离过程）师：通过刚刚的观测发现,这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看,初步体会面在体上)2、动手操作,合伙学习(1）教师启发:谁能想出一种好措施,把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？(这一规定既有挑战性，也有摸索性，同步具有操作性。）(2）小组合伙完毕（3）报告、交流不同的措施引导学生想出多种措施（可用描、画、印等措施），予以赞扬。(充足给学生说的机会，让学生陈述操作过程，体现亲身感受,培养语言的条理性，增进思维的逻辑性。)（通过这种做中学,让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程,协助学生建立平面图形的空间观念,突破本课难点。实现数学学习的
5、亲历性,突出学生学习的自主性和发明性,实现教与学方式的变革,体现以学生发展为本的课程价值观。)3、小结我们从长方体上找到了长方形,从正方体上找到了正方形,从三棱柱上找到了三角形,圆柱上找到了圆形。我们还发现,这些图形的面都是平的，并且只有一种面,因此,就把这些图形叫做平面图形。4、游戏:我说你想试试你掌握的本领。教师说一种图形的名字，请你闭上眼睛,想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形,培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）(三）巩固加深,迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能协助学生更好地将获得的性质特性概括到同
6、类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2、找一找:生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸,再把发现告诉人们。）师：其实,在我们回家的路上也能看到这些图形，目前,我们一起去马路上看看吧！说一说:这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：简介交通标志牌的作用，渗入交通安全教育)（将数学课上结识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的结识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观测，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。)3、找朋友(进一步体验面由体得。)4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形构成的？
7、5、拼一拼今天这节课小朋友学得较好，胡教师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼物袋(袋内装有平面图形若干),用里面的图形拼出你最喜欢的东西。(1）小组合伙(2）交流展示。说一说，你拼的是什么?用了哪些图形？(拓展学生的思维,发展学生的动手操作能力和创新能力,满足学生的发明欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏,培养学生的自信心。)6、全课总结：通过这节课的学习,你有什么收获?你觉得这节课最有趣的是什么?板书设计：结识图形教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记;第二通读，我大声读，我大声读,幼
8、儿小声读,边学边仿;第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,虽然运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,措施很简朴，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、30多则名言警句,日积月累,究竟会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,
9、写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。长方形正方形圆三角形观测内容的选择，我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有筹划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观测内容。随机观测也是不可少的，是相称有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观测,一边提问,爱好很浓。我提供的观测对象,注意形象逼真,色彩鲜明，大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观测，保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才干说得对的。在观测过程中指引。我注意协助幼儿学习对的的观测措施,即按顺序观测和抓住事物的不同特性重点观测,观测与说话相结合，在观测中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机,引导幼儿观测雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌
10、云密布,我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉她“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问:“雨下得如何?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观测，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观测晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘，鸟儿飞，树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特性见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。我还在观测的基本上,引导幼儿联想，让她们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿可以生动形象地描述观测对象。
