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1、元二次方程解法的综合使用内容教学目标 (一)巩固、掌握解一元二次方程的四种解法： (二)提升题目难度，培养计算水平和计算技巧，渗透换元思想； (三)培养观察水平，根据题目结构，选择恰当的解法.教学重点的难点 重点：四种方法的综合使用，选择恰当的解法. 难点：选择恰当的解法.要有一定的计算水平和技巧.教法：学法：教学过程设计 (一)复习 1.一元二次方程的一般形式是什么? 2.不完全的一元二次方程有哪几种? 3.解一元二次方程有哪四种方法? (二)新课 同一个题目可能会有多种解法，我们应该根据题目的结构选择恰当的解法.在解题过程中应该根据算理，发挥计算技能，要有毅力计算到底，并在解题过程中随时检
2、查可能出现的错误. 例1 解方程：x(x-1)=x(x+1) 分析：(启发学生一起想)先化为一般形式.解：原方程化为(1-)x2-(1+)x=0,提取公因式x,得x(1-)x-(1+)=0,x=0,(1-)x-(1+)=0. (二次根式运算的结果，应化为最简二次根式) 例2 解方程：(3x+2)2-8(3x+2)+15=0. 分析：(启发学生一起想)不宜把(3x+2)2和8(3x+2)展开整理为一元二次方程一般形式.观察题目的结构可见，把3x+2换元为t，则原方程就是t的一元二次方程. 解：设3x+2=t,原方程变为t2-8t+15=0,(t-3)(t-5)=0.所以t1=3,t2=5.即3x
3、+2=3或3x+2=5.故x1=1 3,x2=1. 注：本题也可直接写为(3x+2)-3(3x+2)-5=0,即(3x-1)(3x-3)=0,故x1=1 3,x2=1. 例3 解方程：144x2=61-208x. 解：原方程化为144x2+208x-61=0,则a=144,b=208,c=-61.b2-4ac=2082-4144(-61)=2082+414461. (此题数据太大，不宜大乘大除，应注意计算技巧.分解因数，提取公因数，化为连乘积) b2-4ac=(1613) 2+2242961=82 (4169961)=821225=(835) 20,原方程有实根. 例4 解方程：2(x+1)2
4、+3(x+1)(x-2)-2(x-2) 2=0. 分析：如果把各项展开，整理为一元二次方程的一般过程太繁.观察题目结构，可换元. 解：设x+1=m,x-2=n,原方程变形为2m2+3mn-2n2=0,左边因式分解为(2m-n)(m+2n)=0,2m-n=0或m+2n=0,即2(x+1)-(x-2)=0或(x+1)+2(x-2)=0所以x1=-4 ,x2=1. 另解：也可直接写为 2(x+1)-(x-2)(x+1)+2(x-2)=0, 2x+2-x+2=0或x+1+2x-4=0, 故 x1=-4,x2=1. 例5 解方程：(x+2)(x+3)(x-4)(x-5)=44. 分析：从例4的解题过程，
5、我们再一次体会到，解方程的基本思想之一是“降次”，例如把一元二次方程降次，转化为两个一元一次方程. 本题是一元四次方程，我们试试能不能和因式分解法把方程(注意，必须等号一边为0) (x+2)(x+3)(x-4)(x-5)-44=0的左边分解因式. 解：(x+2)(x+3)(x-4)(x-5)-44=0，(x+2)(x-4)(x+3)(x-5)-44=0,(x2-2x-8)(x2-2x-15)-44=0, 令y=x2-2x-8,原方程变为y(y-7)-44=0,即y2-7y-44=0,(y-11)(y+4)=0,y-11=0或y+4=0,即x2-2x-8-11=0或x2-2x-8+4=0. 由x
6、2-2x-19=0，得x1,2=12 ；由x2-2x-4=0,得x3,4=1. 所以 x1=1+2,x2=1-2,x3=1+,x4=1-. (三)课堂练习 1.解方程：(-x)2-(x-)(-x)=0. 2.解方程：x2+x-1=0. (1.x1=,x2=. 2.x= (四)小结 1.换元、降次是解方程的重要思路. 2.计算过程应尽可能简捷、合理，尽可能避免大乘大除. (五)作业 1.用适当方法解方程： (1) x2+2=3x; (2) x2=3x+2; (3) (x-1)(x+2)=70; (4) (3-x) 2=9-x2; (5) (y+3) 2-2=0; (6) (3x-2)=2(3-x); (7) x2+(1-3)x+4+=0; (8) 2(x+1)(x+2)=3x(x+2);(9) (x+7)(x-7)=2x-50; (10) (3x-1)(x+3)=1;解关于x的方程：作业的答案或提示 当a=b=0时，方程的解不定； 当a0时，当a=0,bc0时，x=b+c,当a=b=0或a=c=0时，方程的解不定. 课堂教学设计说明 1.例2，例4，例5都渗透了换元、降次的思想. 2.例3说明了在具体计算时，要合理计算即尽量利用数学公式，性质，使计算简捷.教学反思：
