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1、课题：求平均数的应用题执教：西乡中心小学 姜敏仪上课班级：四（1）班教学内容：小学数学第八册第27-29页例2、例3教学目的：1、 使学生初步理解平均数的含义，初步了解平均数在实际中的作用，会求简单的平均数。2、 引导学生主动参与学习活动，培养学生分析、综合的能力。教学重点：明确“平均数”的含义，掌握求“平均数”的方法教学难点：理解平均数的概念。教具准备：教学过程：一、 创设情景，探讨方法。教师出示四个同样大的盘，盘里装着数量不同的梨子（分别是6个、3个、5个、2个）。师：如果老师想把这四个盘中的梨子分成同样多，你有哪些方法能帮帮我？学生小组讨论，全班交流想法：生1：可以动手摆一摆，移多补少；
2、生2：先把四个盘里的梨子收回来，再逐个平均放在四个盘里。生3：可以先计算出梨子的总个数，再把总个数除以四，算出平均每个盘里放几个，列出算式：（6+3+2+5）4=4（个）。师：同学们真聪明，有这么多的好方法，大家认为老师应该采用哪一种方法比较好、比较简便？师说明：刚才我们求的是4个盘中梨子的平均个数，在实际生活中我们常常遇到求平均产量、平均速度、平均成绩、平均体重、平均身高等问题，这些问题都称为求平均数的问题。平均数是用什么方法计算的？（板书课题：求平均数，用除法）二、自主参与，学习新知。1、 老师给每个小组发一张空白的统计表，如组员编号123456总重量平均体重体重（千克）要求以小组为单位统
3、计本组同学的体重，试算出平均体重。（小组长组织组员汇报，填写各人体重，商量如何计算平均体重并算出结果，派代表汇报计算方法。）师：哪个小组的代表来说说，你们是怎样计算平均体重的？生：把小组同学的体重加起来，再除以小组的人数，就是我们组的平均体重。师板书：平均体重=总重量总人数师：你们想从这些计算的结果知道一些什么信息？能提出哪些数学问题？学生谈自己的想法：生1：我想知道哪组的平均体重最高？最少？生2：我想知道各小组的平均体重最高和最少相差多少？生3：我们班所有同学的平均体重怎样计算是多少？师：同学提的问题真多、真好，哪位同学可以解答他们的问题？（指名回答）师：刚才，我们算了小组内的平均体重，我们
4、班级全体同学的平均体重，你觉得我们的体重标准吗？同学可以按照下面的公式计算：少年儿童标准体重（千克） = 年龄 2 + 8 （ 7 - 16 岁 ）（说明：轻度肥胖：超过标准体重 20% - 30 % ，中度肥胖：超过标准体重 40% - 50 %，重度肥胖：超过标准体重 50% 以上）师：同学们有均衡的营养，适量的运动和充足的睡眠是健康身体的保障。2、 指导学生看书P27-29例2、例3，学生质疑问难，强调：例2，四个杯子水面的平均高度=总高度四个杯子。例3，平均身高=总身高总人数3、 师生共同小结求平均数的方法：平均数=总数量总份数三、巩固练习，强化新知。1、 P29做一做的2、3和P31
5、 5、 6（学生独立解答后，交流解题方法。）2、 三年级三个班参加植树，平均每班植树23棵。如果三（1）23棵、三（2）21棵，那么三（3）植树几棵？（小组讨论后再解答，指名板演。）四、 家庭作业1、书面作业：P30-31 1-42、操作作业：P31 83、P31 思考题教学反思：1、 创设“分梨子”的具体情景，激发学生思维，通过动手操作摆放、计算等不同方法，引导学生认识“平均数”的含义，得出“平均数”的计算方法。这一环节的设计是遵循了从具体到抽象的认识规律，使学生比较容易理解“平均数”的概念。2、 第二个环节小组合作计算组内的平均体重，是让学生联系自己的生活实际，通过测量、填表、讨论、计算、汇报等过程，体验“平均数”在生活中的作用和必要性。环节中设计通过与“少年儿童标准体重”比较的方法，渗透健康生活的信息，教育孩子正确的生活观念。3、 教学中的各个环节中，虽然没有运用教材中的例题进行直接教学，但是教学中仍处处渗透“平均数”的含义，强调求“平均数”的方法，重难点突出。
