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1、教科版五年级语文下册教案游山西村教学目标 1，有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句. 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境. ，能发表对诗的独特见解. 5,学会一类生字豚. 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解 资料准备 背景音乐与诗境相关的挂图 字典 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感 教学过程: 一、学习豚 教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在豚的上面加点. 学
2、生查字典豚:小猪，也泛指猪 学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆. 二，读诗，整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况 2，个别读.，组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. ,完成课后练习1 莫：不要浑)水不清,污浊;（2)骂人糊涂,不明事理；（3）全,满：身是汗(4）天然的本文指酒不清澈 提问：你有哪些字还不太清楚具体意思可以什么方法解决：查字典咨询老师 同学讨论 三，再读诗,感语交流 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路;一；抑柳暗花明又一村;一;扬感情读诗,在理
3、解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四,熟读成诵 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五,检查反馈 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计: 游山西村 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 拓展空间 创新火花游山西村另外一首 学法指导:查字典咨询老师同学讨论 写法指导:先抑后扬 扩展阅读：建立作者档案,扩大阅读面 教学后记: 第二课时 教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或
4、喜欢的方式表达对诗的独到理解 教学过程： 一,背诵引入 个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二,合作，探究学习再次感悟诗的意境 、小组内讨论：游山西村表达了作者什么样的情感 诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟 山重水复疑无路，柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难，迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料 生卒年代 生活时代人品介绍 着名作品 自己的见解 3、班内交流提升对诗的认识 说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利，完整，不罗嗦. 针对同一类话题，相互补充.训练归纳总结的能力 教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异,相机点拨即可. 三,制作陆游小档案 教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式.可配画，编目录,题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料. 四，作业将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.1
