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1、滴水穿石教学设计滴水穿石教学设计1 一、教材分析 滴水穿石的启示是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。 本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导
2、学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。 二、教学目标 1、能够正确、流利地朗读课文。 2、掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 3、初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。 三、教学重难点 教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。 四、教学准备 学生准备： 1、准备字典、词典等工具书。 2、搜集李时珍、爱迪生、齐白石等名人的相关资料。 教师准备：收集、研究
3、李时珍、爱迪生、齐白石等名人艰苦奋斗的经历和伟大精神。留心观察生活中的各种现象，并思考这些现象与教学的关系。 教学环境：多媒体。 教具准备：多媒体课件。 五、教学过程 （一）开门见山，谈话导入 1、出示奇石图片、滴水穿石图片。师生交流：你们看到了什么？听到了什么？想到什么？有什么问题？(滴水穿石、鬼斧神工、奇迹、赞叹、奇怪) 2、引出并板书课题，学生书空，老师强调“滴”字的写法。 3、齐读课题。 （二）整体感知，直奔中心 1、自由读课文，将课文读通读顺。 2、检查初读情况。 （1）教师巡堂，相机指导文中易读错的字。 （2）整体感知，概括课文大意。 3、带问题再读课文，把与“滴水穿石带给我们什么
4、启示？”这个问题有关的句子或段落画下来。 （1）读启示。 （2）抓关键词进一步体会、感悟滴水穿石给予我们的启示。（板书：目标专一、持之以恒） （三）细读课文，理解“启示” 1、品关键词，了解现象 （1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。 （2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。 品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”,体会水滴的持之以恒 理解词语在文中的意思。 重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。 滴水穿石教学设计2 教学内容： 小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七滴水穿石的启示。 设计理念： 本课设计坚持以人
5、为本、以读为本的原则，采取“读画议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容，经过画词、画句加深印象，经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒，才气取得成功的道理。 教学目标： 1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。 3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。 教学重、难点： 理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。 课时安排： 一课时 教学流程： 一、 创设（创造条件）情境，导出课题 （课件出示：水滴击
6、石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？ 【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】 二、初读课文，理解词句 1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。 2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。 【评析：经过“读画议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读
7、的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】 三、阅读课文，理清层次 1、快速读文，画出文中的中心句。 2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。） 【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】 四、细读课文，积累内化 1、学生品读读第12自然段。 讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方成为本日太极洞内的一大奇观。” 2、指名读第3
8、自然段。 引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。 3、齐读课文第4自然段。 想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。） 把揭示中心的句子背诵下来。 4、老师小结。 【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变
9、为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】 滴水穿石教学设计3 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。 3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。 4、引入漫画挖井人，通过课内外联系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 一、揭题导入 普普通通的水（板书：水）， 平平凡凡的石（板书：石，书写较大）， 却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示） 留下了
10、什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？ 1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。 2、哪位同学愿意读给大家听。 3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？ 二、初识奇观，浅悟启示。 让我们走进太极洞，去见识一下滴水穿石这个奇观，感受一下滴水的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？ 1、谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 读第一节，很有感情。 2、你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？ 原来在这
11、块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方一大奇观。 3、你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。 4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。 5、谁听出来了，滴水是如何穿石的， 6、哪些词语表现了水滴的品格？ 因为水滴接连不断的滴，而且总是滴在一个地方。 水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的精神。 7、的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部分，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你相同的感受。 互读这一部分。 三、将雨水和水滴比较，感受水滴的目标专一，持之以恒 在生活
12、中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 1、雨水的致命弱点是什么？ 2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？ 3、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出目标专一、持之以恒。 有感情朗读第二节。 4、刚才我们读到了一个带问号的句子，不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？ 5、如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句起什么作用？ 第二节在全文起 6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一
13、定有更深的理解。 再读启示。 四、解读名人，深悟启示。 不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了滴水穿石的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受和思考，或把你想对这些名人说的话写下来。 老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住不懈努力这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？ 1、在品读的过程中，大家都有了自己的独特感受，我先不找同学说，看谁能把你最佩服的人通过朗读，让同桌也拥有和你一样的感受。 同桌互读。 2、我看有些同学已迫不及待地想说自己的感受了，先别急，你们小组内先互相说说，交流交流。 小组内交流看法。 3、哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。 李时珍
