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1、精品精品资料精品精品资料广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春(朱自清)教案 新人教版【学习目标】1. 朗读，在朗读中体会春的情感。2. 通过文章描写的景物和描绘所使用的语言，欣赏文章流露出来的情感。3. 从写作的角度分析本文。【课时安排】3课时【教学过程】第1课时一、 散文相关知识导入中国现代作家李广田指出：“散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。”散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，不拘成法。散文作者在平素的生活中有所感触，于是随手拈
2、来，生发开去，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而抒情言志，而是侃侃议论。“神不散”，指中心明确，主题突出。中国现代作家吴伯萧说：“说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文的传统。”二、 我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文？画面、情感、语句、构思三、 自学指导一：整体感知自学要求：本文是典型的散文，思路发散开去，却仍有一条主线形散神不散。请默读全文，陶醉于纷繁春色的同时，还原作者的写作提纲。方法指导：1、 画面：这篇课文的体裁是散文，这是一篇写景散文，那么这篇写景散文写了什么景？可用“春 图”为小标题来概括。2、 情感：王国维说：“一切景语皆情语”，那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感？这种情
3、感在文章的首尾有没有集中的体现？ 请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春”明确：1、盼春(第1段)2、绘春(第2-7段)宏观勾勒春草图春花图春风图春雨图迎春图3、赞春(第810段)五、自学指导二：把握感情基调自学要求：朗读1、2、8、9、10自然段，通过对语句的赏析，把握全文的感情基调。方法指导：1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果？表现作者一种什么样的心情？为文章奠定了怎样的感情基调？（沉重悲凉还是活泼轻快？）2、第2段抓住了春天的哪些景物，写出了春天什么样的特征？从作者选取的这些景物中，可以看出作者怎样的心情？3、 8-10这3个自然段用了什么修辞手法？分别突出春天的什么特征？请分别
4、用一个字概括。在全文结构上起到什么作用？明确：1、第1段抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。2、写初春的山、水和太阳，从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃（新），到小姑娘（美），到青年（力），三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。六、小结春的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至
5、于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。第2课时一、 复习导入春的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）这篇课文的体裁是？（散文）我们上节课学习了散文的基本特点“形散而神不散”，分析了春的结构构思，也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文，现在请同学们听老师范读课文，并回忆：我们可以从哪些方面来欣赏春？（1.情感；2.词语；3.构思；4.画面；）昨天我们从构思的角度对春有了一个大致的了解，今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握，来欣赏这篇著名的写景散文。二、自学指导一：赏析“春草图”自学要求：本文作者所使用的语言非常恰当精练，请从本段中找出你认为用得好的字、
6、词，并说说你的理由。方法指导：、可以从正面找，比如春草的情态、质感、颜色、长势；、也可以从侧面找，比如在草地上活动的人们，从他们动作、感受来揣摩。明确：情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强；质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点；颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象；长势：如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。草地上活动的人们，正、侧面来描写小草。三、自学指导二：赏析“春花图”自学要求：对比这个文段与课文对春花的描绘，哪个更精彩？具体说说你的看法。桃树、杏树和梨树上开了很多花，有红的、粉的还有白的，花儿很香，引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去，
7、嗡嗡地叫着，吵得人心里很烦。除了树上的花，草地上也开了很多野花，实在是漂亮极了！明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人的修辞手法，写出了各种果树争先恐后开花的情景，写出了一种热闹的场面。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辞手法，生动地写出了花的各种鲜艳的颜色。虚实结合。“闹”比“叫”用得好，不但写出蝴蝶蜜蜂嗡嗡的声音，还写出一派热闹的场面。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。四、 自学指导三：赏析“春风图”方法指导：本段分别从哪些感官角度来刻画春风，给你带来怎样的感觉？明确：触觉、嗅觉、听觉。把春风
8、轻抚比作母亲的手使人感受到春风的“温柔、亲切、喜爱”。嗅觉带来新翻的泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香。都是春天所特有的景物，作者抓住了春天的景物特征。）六、自学指导四：赏析“春雨图”讲授法雨是“最寻常的”“三两天”写出春雨多而且持续的时间很长的特点，接下来作者描绘出的是春雨的状态，“像牛毛”“像花针”“像细丝”都写出春雨的细小、轻柔，而从一个“斜”字侧面写出了缓缓的春风，也写出春雨的细密，正是这么小这么细的春雨，才会被温柔的春风吹到一种斜斜的状态，“织”字又与“密密地”相照应，屋顶上笼着的薄烟，为春天罩上了一层朦胧的色调，这一种朦胧也正写出了春雨的细、密。这时作者笔锋一转，转而来写树叶儿和
9、小草儿，写出它们经过春雨的洗涤之后的清新和耀眼，这与薄烟形成了一组对比，写出了春天里远看和近看景物的大不相同。作者再把镜头渐渐拉远，看远处的万家灯火，衬托出在春雨的默默滋润下静谧的村庄，写出人民生活的宁静和平，人和房屋一起构建出一幅和谐的画面。七小结 “一切景语皆情语”。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。作者的欣喜之情，倾注在字里行间，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。第3课时一、带着感情朗读课文二、自学指导一：感悟迎春 方法指导：、自由
10、朗读，谈谈读后的收获。 2、思考：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（如衣着、精神面貌） 3、一年之季在于春是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）三、探究：文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。四、小组讨论：这篇散文在写法上还有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们从写作的角度
11、来分析鉴赏本文。 细致观察，抓住景物特征，如形、色、声、味等； 按一定顺序从不同角度写景；运用多种修辞手法；描写的语言准确生动。五、小结这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。六、当堂训练：、“一年之计在于春”这句话的含义是：() A春天伊始，万紫千红，充满活力。 B春是一年之始，干劲最足，工作最出色。 C春天是计划安排一年工作的关键。D春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。、
12、“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：() A采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。 B采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。 C采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。 D采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。、“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（） A.花的种类丰富、竞相开放。 B.写野花遍地，逗人喜爱。 C.写花儿繁多，美丽鲜艳。 D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了 比喻、排比 ，描写出春雨的 细 、 密的特征。、“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：() A雨量很多B雨期很长 C经常下雨D雨下很小 最新精品语文资料
