《培训课题申报表元献华》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培训课题申报表元献华（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件1课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称 小学数学教学中“微课”与学生动手操作结合的实践研究 主持人姓名 元 献 华 主持人单位 鹤壁市桃源小学 通讯地址 鹤壁市桃源小学 培训院校 河南师范学院 课题指导人 左敬亮 填表日期 2014年10月10日 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不
2、能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学数学教学中“微课”与学生动手操作结合的实践研究课题主持人主持人姓名元献华性别女民族汉出生年月1974年2月20行政职务副校专业职务中高研究专长教学研究工作单位鹤
3、壁市桃源小学邮政编码458030固定电话6996858手机13803923172主要教学工作简历1993年7月参加工作1993年-2000年2月在鹤壁市师范附小任数学教师兼班主任2000年9月-2002年2月任学校数学教师兼教导处副主任2002年2月-2004年7月任师范附小学校教导处主任兼数学教师2004年9月-2013年2月任鹤壁市师范附小业务副校长2013年2月-至今任鹤壁市桃源小学纪检员主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工白艳霞女1980、06小高新郑市新华路小学微课实践郭迎华女1976、5小高驻马店市遂平县实验小学资料收集李继华女1979、10小高驻马店汝南县清华园学校总结
4、分析预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014年10月-2015年10月二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）选题意义课题研究的理论意义新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”而微课具有以下特点：时间一般是5-10分钟，呈现方式以视频为主，由教师讲述教学内容，内容短小精
5、悍，一个微课只呈现一个知识点和教学重难点。因此微课的产生为我们实施培养学生有效动手操作的研究提供了更多的可能性：(1)通过有组织的微课学习，将知识的传授变得更加快速和精准，将教师和学生的注意力放在如何形成积极主动动手操作的学习态度上。(2)利用微课后能有效倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动手操作获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 实践意义： 在动手实践中实施微课，可以实现教与学方式的变革，学生可以针对重点和难点反复观看视频，教师再针对学生的动手操作情况进行讨论和检查，使教师成为组织学生自主学习的促进者，帮助者，解疑答难者，真正实现先学后教。 微课主题突出、指向明
6、确、相对完整,能使学生的学习兴趣增强相对传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合学生动手操作的需要，动手操作的机会更多，教师对学生动手操作的指导更细致到位，也使学生的动手操作更加有效。核心概念界定：微课：是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。动手操作：是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,使学生具有探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。 我们要做的就是利用微课这种新颖的形式在课堂教学前通过微课诊断教师的预设是否恰当，在课堂上恰当地指导学生动手操作，创设动手操作的氛围、提供动手操作的机会、养成动手操作的习惯、培养动手操作的能力
7、。在课堂教学后通过诊断学生课堂动手操作的状态和有效性来提高教师教学质量。研究现状：国内外同一研究领域现状 在微课还没正式产生之前，国外已经出现微课的雏形，这类课程涉及的领域十分广泛，教学目标清晰明确，重视教学环境和活动的创设，也为学生提供有效和丰富的学习支架。国外对微课在教育领域是如何进一步深入发展，越来越重视。 微课在国内也是新生的观点，虽然国内对微课的定义各不相同，但专家学者们对微课的运用和实践研究让微课的应用得以在实践中成长，出现了星星点点的微课应用实践。至此，微课实践得到了国内教育界的广泛重视。目前所能搜索到的微课文章大多是关于它的概念和特点，如微课及微课的制作和意义、微课的产生、开发
8、和应用等，针对微课理论结合实践运用到教学中的研究很少，而我们针对这种情况，提出了本项课题。研究目标根据前面的研究动机，本研究将微课结合小学数学课堂教学活动，针对小学生动手操作进行教学，并且对每个知识点进行及时的反馈，当场解决学习的新知识和交流学习经验，主要目的在于了解教师进行微课应用于动手实践教学中，学生参与动手的主动性和有效性。一、探讨“微课”应用在课堂教学中 ，对学生动手操作能力有效性的影响。二、了解学生在接受“微课”教学后的学习状态。三、根据研究结果，分析微课应用于课堂教学中学生动手操作的有效性变化。研究内容：根据“微课”的特点和新课标的要求以及前面的研究目标，我们拟定下列研究内容：一、
9、在动手操作中接受微课学习与一般课堂教学的学生，两组学生的动手操作主动参与性是否有所不同。二、在动手操作中接受微课学习与一般课堂教学的学生，两组学生的动手操作过程是否有所不同。三、了解在动手操作中接受微课学习与一般课堂教学的学生，两组学生的动手操作有效性是否有所改变？四、实验组的学生对于微课的融入动手操作活动学习状态有怎样的变化？研究的创新点：（1）学生课堂的动手操作能在课前通过微课一次次修改，动手操作的指导方式和语言也可在课前充分斟酌和修改。（2）学生的在课堂中的动手操作要求是以微课形式呈现，教师不再讲解而是和学生一样参与在小组中指导学生动手操作。 （3）在教学中将学生动手操作的情况分为两类拍
10、摄记录下来，那些有效的学生动手操作作为一类制成微课，那些低效的学生动手操作分为一类，作为教师课堂教学结束后，反思教学的直观素材，促进教师自我觉察、深度反思、深化对教材与课程标准的理解与实践。（4）学生课堂精彩的操作方案，能成为个别没有学会学生再次学习的资料。5、研究方法：我们以比较研究法为主，调查研究法、资料研究法、反思总结等方法进行课题研究。研究模式是预设实施研讨反思1、调查研究法。主要对相关理论的调查研究，对相关资料的搜索、分析。通过实际了解和问卷调查，掌握学生在课题研究前后的数学学习动手操作有效性，为课题研究提供准确的数据。2、比较研究法。主要是对研究过程中和研究前后学生的动手操作有效性
11、观察对比。3、资料研究法。就是学习微课制作的资料，制作课堂教学中关键知识点的微课，用来诊断学生动手操作的有效性。课堂中记录的学生生成性的动手操作方案制成微课是指导学生动手操作的最生动的资料。4、反思总结法。指对教育实践所提供的事实进行反思性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。 研究计划安排:该课题计划分三个阶段进行。一、课题准备阶段（2014年10月）1、提出问题：对小学生数学学习中动手操作存在低效的现象，提出微课和学生动手操作相结合的初步设想。 2、分析问题：对所提出的问题予以界定，进
12、行初步讨论，怎么做微课，设计哪些微课来进行课堂预设，制作哪些微课来促进学生动手操作的有效性。弄明白为什么会在动手操作中低效，操作中与思维无法连接的现象。3、拟定整体计划：确定问题的范围，确立研究的目标、研究人员的任务分配、研究的假设、搜集资料的方法等。二、课题实施阶段（2014年11月2015年9月）1、制定具体计划：根据总计划再制定具体措施。通过在课堂中加入微课这种新的教学手段解决教学中动手操作低效，改变学生操作和思考结合不起来的问题。 2、行动实施：在基本设想，总体计划和具体计划的指导下，落实到位。进行微课设计，调查了解学生的动手操作有效性变化。分析问题调整方案，进入第二次行动研究解决问题
13、，改进实践。课题组人员进行培训，掌握微课与动手操作相结合教学过程；按计划继续制作微课资料； 跟踪一个班级，直接观察、记录学生动手操作有效性的变化，还可以通过问卷调查、个案研究、测试等手段，深入课堂的生成性微课资料，收集对比微课实施中的课堂动手操作有效性变化。通过反馈来验证课堂设计和安排是否可行、是否有效、是否需要进一步修改或调整。在修改的基础上再进行第二步的具体计划和行动。三、课题成果阶段（2015年10月）撰写研究报告：对研究所获得的数据、资料进行系统的科学的处理，得出研究所需要的结论。撰写研究报告，论文等，对产生这一课题的实际问题及其解决的程度做出解释。三、有关方面意见课题主持人所在学校意见（本课题所填内容是否属实；课题主持人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意本课题的管理职责和信誉保证等。）公章：年月日培训院校课题组意见年月日省教育厅审核意见年月日
