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1、小学英语任务型的教学实践李晓莉英语课程标准倡导在小学英语教学中采用任务型教学模式。任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,体验用英语学习,学会用英语做事的过程。以任务为中心的语言教学是强调“做中学”的一种语言教学方式,即把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式。根据任务型教学的理论和小学英语的特点,通过学习如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动,我尝试设计了不同的任务活动贯穿于自己的课堂教学:一、情景任务型任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点,内容和方式要尽量真实。真实的情景任务能使学生积极在教学活动中参与完成任务。例如:PEP教材第
2、四册Unit 3 Lets talk中出现了重点句型:Is this your Tshirt?难点句型:Whose is this?为让学生在学中用,用中学,我设计了“寻找失主”的情景任务:课前我收集了学生一些衣服,在课堂中分发给各个小组,让他们运用所学的句子互相寻找失主。在课堂实践中,我听到了这些对话:A:Good morning. Is this your shirt?B:What colour is it?C: Its red.B: No, its not my shirt.A: Whose is this?B: Let me see, oh, its xxs.二、调查任务型渴望了解朋友
3、是人的天性。小学生也不例外,在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。PEP教材Book 5.Unit 4学习了“What can you do?”“Can you?”的句型,课堂中,我们开展了“看谁最能干?”的小组调查活动,小组通过调查登记,评选出小组最能干的同学,最后还在班内评选出最能干的“超级明星”,给予表彰奖励。通过开展调查活动,课堂被注入了一种自由新鲜的活力,但设计调查任务的同时,教者应考虑到“信息差”的问题,如果没有“信息差”的存在,那么学生对于调查的兴趣将大大减少。三、总结任务型总结任务型活动,是运用所学语言总结陈述自己的观点,这种教学活动适于在高年级开展。开展
4、活动时还可以根据观点的不同进行分组表述辩论,看谁的语言表达最丰富明确。如PEP Book 5 Unit 6复习运用“theresthere are”句型时,我把全班学生分成城市组、乡村组,然后分别描述所居住的环境,评选出“我最爱的家园”。学习完“Seasons(四季)”后,也可让学生口头描述自己最喜爱的季节,课后还可以把它们整理成文,选出刊登在班级黑板报上。四、作业任务型随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用,“课堂教学任务化”成为了很多教师备课的基本原则,但是仅完成课内任务是远远不够的,语言的运用还需要在课外任务中延续,课外任务是英语学习中不可或缺的部分。这些课外任务并不是一般意义上的抄写
5、、翻译等工作,而是和本单元内容密切相关的有现实意义的项目型任务。例如:在PEP教材book 6 Unit 4中,学生学习了如何打电话。在课堂上表演对话后学生仍显得意犹未尽,我趁机布置晚上的“特别”任务:让学生用英语打电话给班上同学,并调查完成以下表格:Name(姓名)Activities now(正做的活动)Oral expression(口语表达评价)Li Mingdoing homework A+除了此类的情景作业,我们还可以布置诸如做明信片(设计旅游区广告语)、制作英文手抄报等作业。这些课外任务不仅可以让学生思考运用习得语言,还可以让他们在学习运用中丰富知识得到乐趣体验成功!任务型教学模式是语言教学的有效途径,同时也是一种新型的教学方式,因此需要我们在教学中大胆实践,积极探索,设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中,学生在课堂上能得到充分的参与合作的机会,培养了良好的英语思维的习惯,真实的提高了语言交际的能力,从而达到了真正学习语言的目的。通过对国培的认真学习,我的感悟更加深刻。