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1、2023年语文高效课堂教学反思语文高效课堂教学反思1学生是主体，老师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文老师的爱好教学，语文课堂教学反思。“爱好是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“爱好和爱好是最大的动力。”“爱好是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思语文课堂教学反思。”这些无疑都是“爱好第一”的注脚提高学生的学习爱好，应放在教学首位。心理学原理告知我们，学习爱好是学习活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和主动性的最干脆因素，是学生感知
2、事物、追求和探究新学问、发展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，爱好愈浓，留意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有爱好，内心活动包括情感和才智是统一的、主动的、满足的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是听从的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要把激发爱好作为改革课堂教学的一个重要原则，创建出一个和谐、开心、激昂的课堂氛围。学生的学习主动性和学习爱好与学习成果亲密相关，这已是也应当成为老师们的共识。怎样激发学生爱好呢?我想，在教学过程中，表述要精确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，老师要以自己的教学机灵和教学艺术激发学生的学习爱好
3、，使学生学得轻松开心，学得生动活泼。语文高效课堂教学反思2这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学工作者也有许多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来欢乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的阅历，但我们不行盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！假如盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂确定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的阅历结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，
4、从语文教学总结以下几点反思：！一、老师角色的转变十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆的改变，对于高校课堂我抱有过怀疑的看法，但是在观摩、听课之后，我发觉：同样一节课，老师上下来很轻松，学生爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。二、培育学生自主互动的实力提倡学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。那么，如何培育学生自主学习，
5、使学生以主子翁的姿态参加到学习过程中，欢乐地获得学问呢？1、供应给学生“学”的方法，培育学生的创新实力。供应给学生学的方法，如同交给学生打开学问大门的钥匙。学生驾驭了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探究问题与解决问题的过程中才能得到培育。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点动身，留给学生足够的探究空间，让学生通过预习、质疑等详细活动提高创新实力。2、供应探讨沟通的机会，培育交际实力。为学生供应畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培育学生的交际实力。引导学生自主学习，老师首先要给学生创设一个民主、同等、和谐的环境，让学生充溢自信。我在教学中，常常
6、设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，充分表示自己的思维方法及过程，揭示学问规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅熬炼同学们的交际实力，也增加了他的.生活实践实力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使实力得到提高，同时也培育了学生之间团结友爱，互助合作的精神。3、供应良好的学习氛围，激发自主学习的爱好。老师在课堂上创建轻松、开心的学习气氛，能使学生心情昂扬，思维活跃，学习爱好和信念
7、倍增，智力活跃，接受实力强。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生新奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。4、供应动手操作的机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、试验、想象，可以让学生在主动的探究过程中发挥学生的主体作用。语文高效课堂教学反思3我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋“与“兴“手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋“比“兴“的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到
8、既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋“时，在说明了“赋“的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长“指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受学问的效果也较好。这
9、个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发学生的学习爱好和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力“为“魅力“，让“学生喜爱你教的东西“，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。
10、只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的.主动性和主动性，效果当然不会很志向。作为老师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的创建性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活“、让学生“活“好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文实力、语文学问，在综合实践中整合起来
11、，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的主动性，收到意想不到的效果。以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、学生学无爱好的问题。语文高效课堂教学反思4从事初中语文教学这几年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课
12、堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力：一、努力与学生拉近距离。在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，激励加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。二、课前细心打算。打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前打算很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还
13、应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。三、激发学习爱好，调动学生的主动性。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。四、注意学生自我展示，发挥主观能动性，提高实力。注意分小组进行探讨沟通，各小组举荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总结。展示过程中，学生要留意倾听并刚好作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维实力，又熬炼了学
14、生的语言表达实力。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。五、培育课代表、小组长协调、协作实力，使课堂更高效。要做到和谐、轻松、高效，老师个人的.努力是不够的。这就须要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。语文高效课堂教学反思51、将课堂还给学生，让学生与文本干脆进行对话。在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有仔细地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的探讨不流于形式，避开课堂表面的喧闹。这样可以充分敬重学生对文本的
15、初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对老师也提出了更高的要求。2、专心点评学生的发言，点燃学生才智的火花。课堂上学生的发言一般有三种状况：第一，明显的学问点错误；其次，观点正确；第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。这些都须要老师赐予正确的评价。第一种状况，是订正学生明显学问性的错误。其次种状况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。对第三种状况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应当从敬重学生和学问的角度动身，对学生的发言赐予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的相识，从而对文本有深化的思索。所以，在课堂上，老师专心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教化的.一个体现。3、开发家长资源，拓展延长语文课堂。我们始终强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活到处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延长语文课堂。学生平常与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲解并描述自己奋斗经验、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富学问结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的
