班主任班级管理方法4篇

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1、班主任班级管理方法4篇班主任班级管理方法第1篇 班集体的建设是实现素养教育不可或缺的重要组成部 分。班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行 教育工作的得力助手和骨干力气，是各科教师、家庭、社会 等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对 学生进行德育教育，同时对学生进行管理。那么班主任要管 理好一个班级，必需要“教育为主，严格管理”，即“恩威 并施”，这是一个行之有效的方法。“教”是目的，“管”是手段“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的 方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日 常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然 而这种管教有时会

2、出现一些问题。一些班主任勤恳地工作， 一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。假如过分强调 管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能 事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成 分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样， 完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受 能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这 是一个熟悉误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰 当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培育自 我管理、自我教育的能力。在整个管理班级的过程中，班主任要留意引导，敢于放 手，逐步实现学生自主管理。就是全部的事情，尽量让学生

3、自己去做。当班主任就好比做父母，假如什么都是包办代替， 那是培育不出成才的子女的，而应当是在民主地对待他们的 同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。建立融洽的师生关系，非常有利于班级管理。但它不是 一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工 程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦 能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。敏锐观看，关心学生，理解学生 洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动 机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。 当学生在心理上产生苦恼时，班主任准时帮助学生解开疙瘩; 当学生在身体上出现不适时，班主任准时帮助寻医

4、问药;当学 生在学习上遇到困难时，班主任准时帮助“清理路障”;当学 生在生活上遇到不便时，班主任准时帮助排忧解难。班主任 应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。 这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲， 班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。 事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都 应当主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少，不时 会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都 在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。 同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程， 需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解

5、学生，才能 与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现， 是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立， 理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一 起。善用批评技巧，贴近学生心灵批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难 处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的奇妙。为达到既教 育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注意批评 的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以 是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。学生都有很强的自尊心。他们把教师的确定看作一种精 神需要，一种上进的动力。我们应力求满意学生这一心理需 要。详细方法有：第一，通过给学生传小纸条的

6、书面形式， 或个别谈话等形式，静静地批评教育学生。一般状况下，不 把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把 学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生 的不足之处。面对学生家长，应先充分确定学生的优点，然 后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教 育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积 极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教 师的教育。班级管理中重视学生的主体性，实质是培育学生的创新 能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力， 充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实 现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。

7、班主任班级管理方法第2篇近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应 当坚持一个标准，调动两个积极性，依靠三个方面的 力气，发挥四套班子的作用。使学生受到严格的行为规范 的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖 惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易 受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法， 一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生 的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个 标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生 的尊敬和信任，扭转了班风。调动两个积极性。一是要敬重每个

8、学生，在课余时间 里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游玩、活动， 使他们与你无拘无束地相处，他们必定会对你敬而近之，由 此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参与班级管 理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有呈现自 己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的支配、 少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发 动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家 共同制定和执行。学生情愿干的事，干起来热忱高，干劲大， 成效也好。三是要求全班同学参与日常管理形成轮值制度， 每个人都有机会履行班级管理职责，增加责任感和参与意识， 为管理好班级献出自己的一份力气。四是在

9、各项中尽量不冷 落每一个人。凡大型活动必需做到各司其职，人人有份，绝 无局外之人。调动三个方面的力气，即是要充分调动和运用学校、 家庭和社会三个方面力气参与班级管理，以提高班级管理工 作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。 学生除了寒暑假，平常的生活基本是学校和家庭两部分的衔 接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工 具，可以准时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对 学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要 的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上 不三不四的人混在一起，不想上学，养成了很多不良习惯。 了解到这一状况后，我与家长商定

10、：放学后由家长亲自到校 接他回家，或通过家长联系簿由老师签注每天放学离校 时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会， 平常留意关心和提示他，稍有进步就给于表扬和鼓舞。坚持 了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级 管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班 级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、 乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题 常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使 他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题 会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在

11、实践 中证明是行之有效的。发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、 科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力气，他 们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。 在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大 家信任的好同学推选出来，使他们一开头就具有良好的群众 基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并 轮番登台，使每个人都能策划活动、主持活动、熬炼和培育 学生的才能，把班级各项活动开展得形式多样。三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也到处从各方 面关心支持他们，尤其在工作细节上赐予详细的帮助和指导 我们的目标是培育学生成为德、智、体、美、劳诸方面 全面发

12、展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在 学习上，必需五个方面一起抓，它们是相相互存，相互促进 的。特殊在体美劳方面不忽视，不轻易取消学生体育活动的 机会，并积极参与他们的活动；其次制度化地支配好每天的 卫生劳动；第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入消遣性 的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以 达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，一箭三雕的目的；第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学 多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入； 第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增加 大家的集体观念和竞争意识。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任

13、 务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方 法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。班主任班级管理方法第3篇01把握班级、学生的状况 班主任工作的第一要务就是把握班级和学生的具体状 况。获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的 过程，也是找到问题解决方法的起点。当我们充分了解了学生的状况后，许多管理上的困难会 迎刃而解。02制订工作计划工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的 工作指南和目标。根据计划努力去完成，班主任的工作能力 必定就会提高得快。假如你真的想让计划发挥作用，在制订时就要留意务实， 不要写空话套话，要有实现的可能。我比较提倡任务式的或者目标式的

14、计划，可以依据实际 状况敏捷地调整，每完成一项都有收获。03确定工作重点班主任的精力是有限的，因此要学会集中力气打歼灭战。 每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度， 又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为， 坚决不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓究竟。04分类整理、保存班级管理相关资料许多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料。有些 资料只是对自己工作和学生成长的记录，没有留下当然惋惜， 但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到班主任 的重大权益甚至是个人安全，是必需保存下来的。所以，班主任必需养成分类保存资料的工作习惯，其作

15、 用有： 可以随时调取班级和学生的各种信息，作为教育、谈 话、沟通的材料； 为以后的工作供应参考； 为自己的工作经历留记录； 为应对可能出现的意外变故留下凭证。一届学生带完，就能积累相当多的资料，在以后带班时， 都能发挥很好的作用。擅长分类收集、积累教育素材和资源 的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、 提升会很快。05分类处理班级事务班主任要学会对各项工作进行分类，因为只有分类才能 分流。进行科学的分类，是优秀班主任的重要习惯之一，也 是一种高效率的工作方法。以下介绍四种常见的分类方法。（1）按“由谁做”分面对一项工作，班主任首先想到的应当不是“我该怎么 做”，而是“可以由谁

16、来做”。这种转变是有战略意义的，是 思维方式的变革。按这种思路，班级工作可以分成三类： 班主任必需亲自做的； 班主任能做、学生也能做的； 完全可以放手让学生做的。（2）必需处理的事务 班主任必需处理的事务可以分成两类： 常规事务； 偶发事件。（3）按内容分按内容分，班级事务可以分成学习类、劳动类、体育类、 宣传类、文娱类、生活类这些事务中有相当一部分可以 交由各个班委会成员处理。（4）按轻重缓急分 依据解决的时间和难度差异，班级事务可以划分成许多 不同的类型。例如：主要的和次要的；马上要解决的和可以以后解决的； 立刻能解决的和临时无法解决的（存档、创造条件、 等机会）； 可以一次性解决的和需要反复做工作的； 非解决不可的和可以临时忽视的；等等。