二年级语文上册15课后教案

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 二年级语文(上册)教案第15练习8课题 练习五 课型新授教学目的要求1.复习本单元生字，能按笔顺写字。2能根据形声字的特点学习生字，给独体字加偏旁，再组成词。3学用字词句，激发学生学习字词句的兴趣。教学重难点重点：用识字8的方法认识形声字。难点：掌握形声字的构字方法。教学准备学生对汉字的构字规律有了初步的了解，知道象形字、会意字和形声字；学生在识字8中用加偏旁的方法学习了一些形声字；相关挂图，小黑板。教 学 设 计一、看清笔顺这部分内容已经分散在各课教学了。1.提醒小朋友注意几个易错生字的笔顺。2. 游戏“快速问答”：“刺”的第四笔；“塞”的第五

2、笔；“翠”的第一笔；“闻”的第一笔。3. 选择自己平时比较容易写错的字按笔顺描红。二、学用字词句(一)教学第一小题1、请学生读题目。2、想想，识字8中我们学了什么识字方法？用这样的方法，我们已经认识了哪些字了？3、今天我们还要用这种方法学习几个生字。（1）出示偏旁，说说这几个部首的名称，带有这个偏旁的字一般跟什么有关。（2）出示字卡“工”，请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。（3）同桌相互读新字。(4)简单介绍虹。(5)口头扩词，在组词的过程中，帮助他们辨别字义。(6)说说你是怎么记住这些字的？（二）教学第二小题书上把这些词语编成了一首儿歌，我们来读一读。1、借助拼音读儿歌。2、指名

3、读，师生共同纠正。3、齐读儿歌。4、读了这首儿歌，你的眼前好像出现了一幅怎样的图画？指名说说你读懂了什么，了解儿歌的意思。（三）教学第三小题1、请学生动手为儿歌配上一幅画。2、学生自己画，教师巡视。3、把画得好的图画贴到黑板上展示。板书设计 滴水成冰 地冻天寒 鹅毛大雪 雪兆丰年教学反思练习5做做写写是让孩子跟家长去买菜，看看市场上有哪些蔬菜。农村的孩子对这些蔬菜都比较熟悉，都能叫得上名字。但要指导学生生动地说说这些蔬菜的颜色、样子，就有点难了。课前我就布置学生去自家菜地认一认蔬菜，再跟着家长去市场观察各种蔬菜的颜色、样子。一开始，课堂上交流的时候，孩子们只会说：我看见青菜是绿绿的，萝卜白白的

4、、圆圆的。然后我出示西红柿的图片，提醒孩子们用上一些好词。很多孩子马上反应过来了，他们会说：西红柿红彤彤的，又大又圆。比刚才好多了，我及时表扬他们，能用上“红彤彤”、“又大又圆”这样的词语。接着，我出示例句：“西红柿又红又圆,像一盏盏小灯笼。”“红艳艳的西红柿像一个个小太阳。”我请学生读一读，看看老师说得好不好，好在哪里。孩子们发现了老师说的话中用了“像”，就很生动。我又出示了茄子的图片和例句：“茄子油光发亮，穿着一件紫色的外衣，头上还戴着一顶可爱的帽子。”我再请学生读一读，看看老师说得好不好，好在哪里。孩子们发现这句话老师把茄子说成了一个美丽的小姑娘。我就告诉学生：用打比方的方法或把蔬菜当成

5、一个人来说，就会很生动。接着，我出示了很多蔬菜的图片，让学生自由练说。孩子们依样画葫芦，说得还不错。如：雪白的蘑菇像一把把可爱的小伞。长长的黄瓜穿着一件绿色的盔甲，盔甲上长满了刺。长长的山药很怕冷，穿着一件毛茸茸的毛衣。课题 15 大禹治水课型新授教学目的要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵段落。2、认识1个新的偏旁，正确美观地书写生字。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点1、有感情地朗读课文、背诵段落。2、在文字中理解、感悟主人公形象。教学准备1、 小黑板、挂图。 2、 洪水视频。 3、配乐磁带。教 学 设 计

6、一、创景激趣，自主设疑1.今天，我们来学一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代传中的一位为名造福的英雄，看看他到底做了什么？板书课题：15 大禹治水2.生齐读课题两遍，老师对课题做必要的解释，并简单介绍大禹的情况。3.读了课题，你想知道什么？你有什么疑问？二研读感悟，自主探究1、学生自读课文。 要求：（1）带着自己的问题读文，找出问题的答案 （2）借助拼音，读准字音，读通句子 ，标出自然段序号2、检查自读效果 让学生逐段指名朗读，相机帮助读准字音，读通句子。重点指导生字的读音：治、制，洪、姓、形、通、雄，没、倒。 3、通读全文 读文后口头填空：大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）的故事。

7、 4、教学生字。 （）、认读词语：冲倒、决心、带领、无家可归、治理、安定、伟大、千辛万苦（）、分析字形，学生描红。三、多元导悟，合探解疑、课文一共有几个自然段？先写了什么、再写什么、最后写什么？2、学习第1段：齐读第1段，结合课文插图，思考：它告诉我们什么？这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？3、学习第2段（）这段共有几句话？划出大禹下决心治水的句子。（）学生汇报，结合插图说说从这两个句子里你感受到了什么？你是从哪些词语感受到大禹治水的艰辛？4、学习第3段（）指名读。 （）看图，体会大禹是怎样做的？他不想亲人吗？为什么不回去？（3）你从哪些词语中感受出来的呢？（13年，三次过家门）（4 ）介绍“

8、三过家门而不入”的典故。5、如果你要画老百姓安定的日子，你会画写什么？这么美好的生活是谁带来的？那你们应该带着怎样的感情来读最后一段呢？四、巩固深化，学用延展 1、老百姓会怎样赞美大禹？2、指导有感情朗读课文。3、写出“千（ ）万（ ）”词语4、多音字组词倒（do do） 没（mi m）5、比一比，组词治（ ） 理（ ） 形（ ） 到（ ） 制（ ） 里（ ） 行（ ） 倒（ ） 秀（ ） 被（ ） 洪（ ） 代（ ） 季（ ） 祖（ ） 红（ ） 带（ ） 板书设计 15 大禹治水 很久很久以前 滔滔的洪水 千辛万苦 千山万水 挖大山 引导洪水 洪水制服 代代相传教学反思大禹治水是一篇古代的

9、传说故事，讲的是大禹为了拯救百姓，在外治水13年，最后终于把洪水制服的故事。在教学中，我指导学生理解课文第三自然段时，让学生轻声读课文，然后说说自己的体会，接着出示课文中数字的填空，让学生重点抓住“13、三、一、十”这些数字，然后问学生：“从这些数字中，你知道了什么？”这本是一组平淡无奇的数字，但在课堂上，学生却读得特别响亮，并会抓住这些数字来说出大禹的伟大品质。通过填空，朗读、讨论，使学生很快从中悟出这些数字的深刻内涵。最后教学课文最后一自然段，我抓住了“治水的伟大英雄”这句话，让学生积极讨论：“大禹的伟大表现在哪里？”学生们积极投入而且能抓住前面的数字来讲，从而能说出大禹的伟大之处。因此在

10、教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，只有多进行语言文字的训练，让学生“乐于表达、会表达。课题 16、孔繁森课型新授教学目的要求1学写生字“孔、优、秀”，理解本课词语。2能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3学习课文第一、二自然段，了解故事的开始，学习有感情地朗读。教学重难点有感情地朗读课文一、二两个自然段。理解“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们”这句话。教学准备1.课文插图二、三可以帮助学生理解课文内容。2.学生搜集的关于孔繁森的资料。关于藏族的资料。3.教学课件。教 学 设 计一、创景激趣，自主设疑1.听老师朗诵公仆颂：（你是公仆/身

11、上凝聚着民族魂/你是大树/身后成长着大森林/孔繁森啊孔繁森/你是一团不熄的火啊/光焰照后人照后人。）同学们，这段诗歌是歌颂谁的？2.板书课题，齐读课题，读准“孔”的后鼻音。3.教师简介孔繁森的事迹。二研读感悟，自主探究1、初读课文。 （）、 学生自由练习读课文。 （）、 指名分段试读课文。 2、抽读生字卡片。 优秀、援藏、干部 拉萨市、失去、孤儿、抚养 请求、献血、答应 感动 、范读课文。 、看图，说说图上画了谁，他们在干什么？ 、讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？ 6、教学生字。 （）、认读词语：干部、拉萨市、失去、献血 （）、分析字形，学生描红。三、多元导悟，合探解疑、第段。 （） 指名

12、读。 （） 这一段告诉我们什么？ 优秀：品德、学习非常好。 、第段。 （） 自由读。 （） 这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？ （） 指名读句子： 孔繁森抚养他们。 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。 “抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？ （） 指导朗读。 、 第、段。 （） 指名读这两段。 （） 写了孔繁森的什么事？ （） 医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？ 那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？ （）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”事什么意思？他们为什么感动得流泪？ （） 范读歌词。 （） 指导朗读。 四、巩固深化，学用延展 、齐读课文

13、。 、讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 、填空： 孔繁森收养了（），用献血所得的营养费帮助他们（）。孔繁森真是一个（）、（）的优秀干部。4.口头扩词。求（ ）（ ）（ ） 医（ ）（ ）（ ）养（ ）（ ）（ ） 秀（ ）（ ）（ ）5.写近义词。请求（ ） 答应（ ） 悄悄地 （ ）6、写出带有下列部首的字并组词。讠（ ）（ ） 匸（ ）（ ） 阝（ ）（ ） 心（ ）（ ）7、选词填空。在 再（1）（ ）老师的帮助下，小明的进步很快。（2）我们（ ）也不能破坏大自然。 优美 优秀（1）孔繁森是一位（ ）的援藏干部。（2）这里环境很（ ）。板书设计 16、孔繁森 接孤儿到身边 （像对待亲生儿女一样） 献血供孤儿上学 （悄悄、请求、再三恳求） 优秀的援藏干部教学反思这是实施“学程导航”后，我的第一堂每周一课，平时听到的都是高年级的课，那么，在低年级课堂，如何把学程导航的理念也顺利实施呢？我陷入了深思。但转念一想，理念是相同的，不管你在哪个年级，只要你的心中装着学生，“以学定教”，照样可以收获成功！