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1、如何开展幼儿初期阅读教学活动初期阅读是幼儿结识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天,初期阅读越来越受到世界各国的注重并成为研究的热点。国内的幼儿园指引纲要也明确指出,要运用图书、绘画和其她多种形式，引起幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培养前阅读和前书写技能。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈几点做法:一、?抓住童心，激发爱好托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的爱好。”爱好是最佳的教师，幼儿思维能力相对局限性,再加上贪玩好动,对阅读的注意力不易集中,作为教师,必须循循善诱，逐渐调动幼儿阅读的爱好，笔者觉得，不妨从如下几种方面着手:（一
2、)？创设阅读空间“近朱者赤,近墨者黑“阅读也是如此。在一种鼓励读书的环境中,孩子们的阅读欲更容易被激起，因此，我们可以在班中设立阅读角,备有摆放幼儿读物的专用书柜或抽屉,便于幼儿取放，光线充足，清洁舒服，提供大量适合幼儿阅读的书报,如此花花绿绿的图书呈目前孩子面前，会产生一种难以抗拒的诱惑。（二）?诱导阅读的渴望平时，教师要做到多表扬爱看书的孩子，多为孩子朗读好书，借助讲故事,激发幼儿爱好。对于孩子来说，听故事是没有承当的,反而能从讲者的声情并茂中理解情节,结识人物的个性，明辨事物的善恶,开阔知识的视野，拓展想象的空间,对所听的故事常能留下深刻的印象，对未解的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲
3、望。这时,幼儿教师应及时告诉她们，要想懂得故事的结局就接着这本书看。如此幼儿被爱好所推动，并没有逼迫性的规定,由“听”到“看”,自然水到渠成。(三)?坚持开展亲子阅读活动初期阅读的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与,家长同样需要在家庭中为幼儿创设良好的阅读环境，选择有创意的图画书或有创意的阅读内容,让幼儿借图书的创意去发挥自己的想象力，并从中产生持续阅读的爱好。同步也需要有针对性的为幼儿找出阅读重点，引导幼儿在阅读中学会体现,学会创意,学会坚持。最佳在理解幼儿的阅读爱好和阅读方式后,选择合适的亲子共读方式,这是初期阅读教育的最佳方式。父母是孩子最佳的教师。父母的言行举止，对孩子起着
4、潜移默化的作用。而孩子的一种个性特点,父母也比教师理解得等更进一步、更全面。这就规定在孩子初期的养成性阅读教育中,父母要敢于担当,积极抽出时间，和孩子一起阅读。开展亲子阅读要做到：内容合适，循循善诱，不要操之过急,尊重孩子的爱好点,对孩子感爱好的事物、情节可以多反复,出事孩子加深理解加强记忆;家长轮换,形式多样,注重效果;通过亲子互动启发孩子的思维,鼓励孩子体现自己的理解想象,发展孩子的语言体现能力，为孩子的智能开发打基本。(四）?消除误区有诸多家长盲目的将阅读与识字混为一谈。如果没有对的的措施引导,只会让幼儿对阅读失去爱好,成果事倍功半。我们是通过阅读达到识字的目的，而决不是通过识字去阅读。
5、二、?尊重孩子个性,增强阅读体验同样的一本书,在不同的幼儿看来，她们会读出不同的意义，幼儿的阅读没有年龄、阅历、知识等因素的累积,她们凭借的一方面是自己与生俱来的禀性、思维、性格等因素来判断。因此,幼儿的阅读，也要从充足开掘个性化的角度来展开，容许幼儿的个性在阅读中得到充足的发挥。(一）?在阅读中发挥想象在教学中，我们不能千篇一律地强调每个孩子均有同样的想法,要鼓励幼儿在阅读中大胆说出自己的想法。在一堂小班的教学中,我拿出了一张图画，上面有诸多老鼠，有的藏在门背面，有的盖在被子里,有的在床底下，有的在窗帘背面，于是,我问孩子们:“这些老鼠在干什么啊？”涵涵:“教师,外面下雨了,这些老鼠在躲雨呢
6、。”贝贝:“猫来了,老鼠胆怯了，躲起来了。”佳佳:“真好玩，它们在捉迷藏，呵呵，尾巴都露出来了。”显然，面对同同样图画，每个孩子从自己的角度给出了不同的答案。作为教师，在这种状况下,我们需要的是鼓励孩子们大胆地体现，大胆地说,而不是给出一种肯定的答案，想象是发明的源泉,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要”。阅读只有借助于想象，才干在头脑中再现作品所描绘的情境。再现式想象：可以再现读物中描绘的食物、描摹的情景、描述的事件,通过在脑中当电影,画简笔画、分角色表演等手段，创设情境，激发孩子的想象力。如阅读雪孩子故事时,有的孩子虽然看到过雪,但未曾感受过故事里面描绘的那种大雪纷飞的情景,因此我运用电脑
7、教学课件,让孩子们欣赏大雪纷飞。又打开吊扇,让课前放在扇叶上的纸屑飘落下来，孩子们兴奋的诉说自己的感受。延伸式想象。许多故事的结尾“似断非断”，教师正好可以抓住这点,引导学生展开想象，例如“两只笨小熊”下一次碰见狡猾的狐狸大婶会怎么样呢？（二)?在阅读中加以评论对任何事物,孩子们都由自己的观点和见解,教师应当鼓励孩子们在阅读中进行评论，能提高学生对客观事物的评价能力,如在阅读小马过河过程中,有的孩子提出疑问,为什么小马不拿个竹竿去试一下水深呢?通过一系列的思维碰撞，孩子们的思想受到启迪。（三)?在阅读中大胆质疑充足鼓励,让孩子大胆质疑，明代学者陈献章说:“学贵有疑,小疑则晓进，大疑则大进。疑者
8、,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”面对孩子们的提问,教师一定要充足注重，由于虽然是次要的幼稚的甚至是错误的想法,页涉及着孩子可贵的思考,一定要保护孩子提问的积极性,激发她们追问的爱好，培养科学的摸索精神。如不合群的小蝌蚪，有学生提出了这样的疑问:“小蝌蚪找妈妈中写的是一群小蝌蚪找妈妈,而不合群的小蝌蚪却说小蝌蚪是独游的，究竟哪一种对呢?”多么可贵的发现！这些疑问李涉及着孩子们的思考，只有在这样的质疑阅读中,思维的敏捷性，独创性才干得到锻炼和发展。阅读活动中,教师要关注每个幼儿,通过多种途径挖掘每个幼儿的潜能，让每个幼儿的个性得到充足发展。在关注幼儿个体差别的同步,教师逐渐从以往的”说、讲”转向“让幼儿尝试，引导幼儿摸索”。“阅读影响小朋友的毕生”,初期阅读教育对人生成长进步产生重要的作用，是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。但愿通过幼儿初期阅读教育使得孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新措施、获得新经验;在阅读的世界里享有着童年的快乐。
