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2、群体不断增加。经过县妇联的调查显示， 在全县49331名儿童中，有12037名留守儿童，占，而在经济 落后地区的留守儿童多达%。家庭教育的缺失，已经严重影响到 孩子的正常成长，留守儿童普遍存在性格缺陷、学习成绩差、亲 情饥渴等问题。(一) 留守儿童单亲、隔代教育方法简单，导致学习成绩差、心 理自卑。留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生 活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有 时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法 有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上，监护人只会用 金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子。大多数监护 人对孩子在校教育情
3、况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校 和老师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑 感，对她们的身心健康造成很大影响。（二）留守儿童亲情缺失，导致情感饥渴。留守儿童长期在缺少 父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出 现空白，存在着严重的“亲情饥渴，看着别的孩子与父母亲密接 触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。无论爷爷奶 奶、外公外婆如何待她，都代替不了父母。父母在外打工对留守 儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现 实的问题。由于父母不在身边，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安 全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家 庭经济
4、、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且 年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活 的满意度逐步降低。（三）留守儿童素质教育被忽视，导致性格缺陷。青少年正处于 情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使她们的性 格变得内向、自卑、悲观、孤僻，经过调查发现，监护人最关心 的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于她们的思想品德、兴 趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。 还有一个重要的事实是留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最 低，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守儿童自 私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而 且随着父母
5、外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性 格变化越快，且年龄越小，变化越大。以上原因直接导致留守儿 童心理“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的有逆反心 理，有的情绪波动大。二、解决留守儿童家庭教育问题的对策和建议（一）以政府为主导，营造留守儿童良好的成长环境。一是把留 守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，把留守儿童的教育问题 纳入议事日程，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。二 是加大农村中小学教育投入，改进办学条件，落实好农村贫困生 两免一补政策。同时，大力加强农村寄宿制学校建设，从根本 上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，为留守儿童营造良好的学 习、生活环境，让学校成为留守儿
6、童的第二个家。三是要发挥 政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，加快农业产 业化进程，增加农民在本地就业创业的机会，为孩子的成长创造 健康成长的家庭环境。（二）以学校教育为中心，构建学校、社会、家庭三位一体的教 育管理体系。第一，学校要加强管理，完善制度。要针对留守儿 童不断增多的情况制定相应的措施，定期对学生进行访谈，加大 对留守学生的心理教育，加强学校与留守儿童监护人的联系，使 学校及监护人都能及时掌握留守儿童的学习和思想动态。第二， 留守儿童家长要尽量为孩子提供健康成长的环境。有条件的家长 可将孩子接到工作的地方就近上学，若要分开应尽可能的保持与 孩子的密切联系和沟通，确定合适的
7、监护人。第三，动员全社会 的力量，大力宣传，多方协作，共同构建社会监护体系，促进留 守儿童健康成长。第四，学校对留守儿童应进行多元化教育，学 校应该增添一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我 保护意识和法律意识，增强生活自理能力。（三）以群团组织为载体，形成关心留守儿童的社会网络。要充 分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势，广泛开展手拉手关 爱农村留守儿童”、“留守小队等关爱服务活动，让更多有社会爱 心的人士积极投入到阳光驿站”、“爱心之家的建设服务中来， 经过开展形式多样的活动，引导农村留守儿童自理自护、自立自 强，真正为农村留守儿童创立一个良好的学习生活环境。如吉卫 镇腊乙村妇委会主任田金珍创办的“田嫂留守儿童自强班就是一 个很好的典型：自强班借助大学生社会实践活动等方式，募集救 助资金，在假期对留守儿童进行心理健康教育，帮助留守儿童树 立
