第1课 中国早期人类的代表——北京人课型：新授课 课时安排：一课时 主备人：徐亚娟 授课日期：【教学目标】知识与能力：通过本课学习，了解北京人的发现、特征，思考其历史意义过程与方法：学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力情感态度与价值观：认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识教学重点】北京人的发现教学难点】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义教学方法】采用先学后教方式，通过问题探讨、识图等环节，引导学生进行学习教具准备】制作PPT课件【板书设计】第1课 中国早期人类的代表——北京人一、我国境内早期人类：云南元谋人二、北京人1、北京人的发现2、北京人的特征（1）直立行走 （2）制作石器 （3）学会用火3、 北京人的发现的科学意义【教学过程】导入新课：关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！讲授新课：一、自主学习，初步构建本课知识结构预习展示：学生根据课文内容，回答导学案上课前预习。
1、 我是世界上发现 遗址最多的国家之一位于 的元谋人，距今约 万年，是我国境内目前已确认的 古人类他们能制作工具，知道使用 2、北京人遗址位于北京西南 龙骨山上，距今约 万年，1929年中国青年学者 发现第一个北京猿人头盖骨3、北京人的头骨， ,眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平， ， 比现代人小上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够 他们采用不同的 方法，制作成不同类型的工具，使用这种 的时代，叫做 时代北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，这反应出北京人已经学会使用 ， 是人类进化史上的里程碑4、 遗址是迄今所知世界上最丰富、材料最齐全的 遗址为人类起源的研究提供了可靠的证据1987年， 被联合国列入世界文化遗址名录 二、体验探究，深入理解本课知识结构学生积极解答问题，互相争辩交流；教师因势利导，启发学生深入思考，进一步掌握知识，加深对教材的理解学生质疑、师生共同探究：（一）元谋人看教材第2页及第4页“我国遗址分布图” 提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？ 学生观察图片，讨论交流，探究问题，分组展示探究结果。
强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情二）北京人1、 【探究一】观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活所以为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活 通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动劳动促进了人的发展如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了所以说:劳动创造了人2、 观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？ 生：观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果师：引导生观察、比较、描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显3、 【探究二】观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？ 北京人是用天然火,雷电火、矿物自燃火（煤）、森林火灾等，烧烤食物、防寒、照明、驱兽。
学会用火是人类进化史上的里程碑三）山顶洞人1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人探究三】议一议： 山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？（依据学案的提示对比）归纳：①体质进步：模样和现代人基本相同②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美三、发散思维，想一想、说一说北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？ 课堂小结： 引导生列表比较，区别掌握知识归纳：要求学生根据本课所学，在书上快速整理笔记课堂训练： 完成课堂练习，教师及时评讲教学后记】 。