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1、第1课 中国早期人类的代表北京人课型：新授课 课时安排：一课时 主备人：徐亚娟 授课日期：【教学目标】知识与能力：通过本课学习，了解北京人的发现、特征，思考其历史意义。过程与方法：学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。情感态度与价值观：认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。【教学重点】北京人的发现。【教学难点】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。【教学方法】采用先学后教方式，通过问题探讨、识图等环节，引导学生进行学习。【教具准备】制作PPT课
2、件【板书设计】第1课 中国早期人类的代表北京人一、我国境内早期人类：云南元谋人二、北京人1、北京人的发现2、北京人的特征（1）直立行走 （2）制作石器 （3）学会用火3、 北京人的发现的科学意义【教学过程】导入新课：关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了物种起源一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！讲授新课：一、自主学习，初步构建本课知识结构预习展示：学生根据课文内容，回答导学案上课前预习。1、 我是世界上发现遗址最多的国家之一。位于的元谋人，距今约万年，是我国境内目前已确
3、认的古人类。他们能制作工具，知道使用。2、北京人遗址位于北京西南 龙骨山上，距今约 万年，1929年中国青年学者发现第一个北京猿人头盖骨。3、北京人的头骨， ,眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平， 比现代人小。上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够。他们采用不同的 方法，制作成不同类型的工具，使用这种的时代，叫做时代。北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，这反应出北京人已经学会使用，是人类进化史上的里程碑。4、遗址是迄今所知世界上最丰富、材料最齐全的遗址。为人类起源的研究提供了可靠的证据。1987年，被联合国列入世界文化遗址名录。 二、体验探究，深入理解本课知识结构学生积极解答问题，互相争辩交流；教
4、师因势利导，启发学生深入思考，进一步掌握知识，加深对教材的理解。学生质疑、师生共同探究：（一）元谋人看教材第2页及第4页“我国遗址分布图” 提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？ 学生观察图片，讨论交流，探究问题，分组展示探究结果。强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。（二）北京人1、 【探究一】观察教材中北京
5、人生活时期的部分动物图和阅读韩非子的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活。所以为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。2、 观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？ 生：观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代
6、表展示成果。师：引导生观察、比较、描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。3、 【探究二】观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？ 北京人是用天然火,雷电火、矿物自燃火（煤）、森林火灾等，烧烤食物、防寒、照明、驱兽。学会用火是人类进化史上的里程碑。（三）山顶洞人1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人。【探究三】议一议： 山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？（依据学案的提示对比）归纳：体质进步：模样和现代人基本相同。工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼。生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。三、发散思维，想一想、说一说北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？ 课堂小结： 引导生列表比较，区别掌握。知识归纳：要求学生根据本课所学，在书上快速整理笔记。课堂训练： 完成课堂练习，教师及时评讲。【教学后记】
