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1、第1章 生命的世界 第1节 形形色色的生物教学目标：1 描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。2 通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。3 通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。4 通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。5 培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。教学重难点： 重点 1生物的饿多样性2生物的特征。 难点 遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。教学方法：讲授法、演示法课时计划：2课时（第一课时）教学过程：一、 创设情境、引领学生走进生命的世界1 在“致同学们”中我们
2、已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题“什么是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生存的环境。2 生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅读课本内容，了解生物圈的概念及范围。二、 生物的多样性1 放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学们来描述你所认识的是生物以及它们所生活的环境。2 简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。3 在了解生物物种多样性的内容之后，我们来
3、了解我国的物种多样性知识，请同学们展示所收集的资料。4 提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资料举例说明生物的遗传多样性。遗传多样性导致了生物多样性。5 提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。6 利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。7 请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其它两个方面。板书设计：第1节 形形色色的生物一、 生
4、物圈概念及范围二、 生物的多样性：物种多样性遗传多样性生态系统多样性练习设计： 1 生物多样性的三个主要内涵是_ _ _.2 生物圈的范围包括_ _和_,是地球上最大的_它包括地球上所有的生物及其生存环境.3 生物的生命特征包括了_ _ _等.4 指出了下列哪些属于生物,并说明理由.蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。（第二课时）一、 生物的特征： 1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。 2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分
5、它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？ 3、应激性。 举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。 引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？ 4、生长。 导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？ 引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。 5、繁殖。 导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等等。 6、新陈代谢。 导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。 引申：人进
6、食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？ 扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？板书设计 形形色色的生物 生物的特征： 应激性 生长 新陈代谢 繁殖等练习设计1、 生物多样性的三个主要内涵是_、_、_.2、 生物圈的范围包括_、_和_,是地球上最大的_,它包括地球上所有的生物及其生存环境.3、 生物的生命特征包括了_、_、_等.4、 指出下列哪些属于生物,并说出理由.蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。 能力提高题1、 有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？2、 尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。教学反思：
