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1、浅析新课程标准背景下初中英语教学中学生的主体地位摘要:英语新课程标准的基本理念是面向全体学生，体现以学生为主体的思想。关键字：新课程标准英语学生主体地位英语新课程标准的基本理念是面向全体学生，体现以学生为主体的思想。教学是师生间的双边活动，只有教师的教是远远不够的，要充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，让学生学会学习、学会做人和学会发展，从而达到课堂教学效果的要求。怎样发挥学生的主体作用？我谈一谈自己的点滴尝试：一、激发兴趣，发挥主体作用托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最
2、现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣的。例如，在英语教学中，可以根据实际创设一些真实的“看病(Seeingadoctor”、购物(Shopping)”、谈论天气(Talkingabouttheweather)”、“问路(Askingtheway)”等情景，把问题隐藏在“情景”中，引起学生迫不及待的探索兴趣，让学生自由谈论(Freetalk)。教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。兴趣的源
3、泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在学习实践中形成发展兴趣。通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，真正激发学生学习英语的兴趣。在课余时间里，可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发挥自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。教师要为学生创造更多的实践机会，在激发他们的学习兴趣，发挥学习的主体作用的同时，提高他们的英语交际能力。二、优化师生关系，建立主体地位美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和
4、谐安全的课堂气氛”。构建和谐教育是一个时代性课题，师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，应从构建和谐英语课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂。要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进课堂的局面，要变教师的单向传授为师生共同学习和交流，建立良好和谐的师生关系能促进学生发展和健康成长。心理学研究表明，人只
5、有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃.反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维.作为新时代的英语教师，应该为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展。三、分层教学，突出主体作用早在春秋战国时期，著名教育家孔子就提出“因材施教”；原苏联教育家赞可夫在教学与发展中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得
6、到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。在英语教学活动中，教师应针对学生个体的不同，采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。四、合作学习，体现主体地位英语作为一门语言，是交流的工具。学生在学习中只有与别人交流，才能学会使用，也只有在使用中才能掌握知识。英语新课程理念下开展合作学习，相互交流是体现学生主体地位的重要手段，英语教学中我们要科学划分合作小组，发挥合作互动学习的优越性，要面向全体学生，注重合作互动
7、学习的整体性，注意提高合作互动学习的趣味性，注意创设活动情境，激发合作学习的创造性，采用多种评价手段，发挥评价在合作互动学习中的作用。主体性在其中得以发挥时，学生都能从中受益。教学中教师可以根据需要把班上的学生分为二人一组、四人一组等形式多样的英语学习小组，学习小组在课堂中相互合作，在课外也可以开展丰富多彩的活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而且把课内外的活动变成一种学习的整体工作。英语学习小组活动要有目的、要在教师的指导下进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中体现交流和协作，实现伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会，这样的小组学习才能有效地保证课内外
8、教学有序地进行。让学生成为课堂的主体是一种新型的师生关系。在英语教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，学会有效的学习方法，培养独立自学，自我教育，自我调节的能力。从而达到理想的学习效果。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，
9、志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也V。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诚善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
