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1、卡通动起来的漫画教学设计陈 洁 安徽芜湖市育红小学授课年级：五年级一、教学内容分析：卡通动起来的漫画一课源于人美版义务教育课程标准实验教学书美术第十册第十二课，属“造型.表现”学习领域。本课旨在通过观察、欣赏、分析和讨论，提高学生对卡通、漫画造型的理解，培养学生的造型能力和美术素养。本课力图使学生通过了解艺术作品中的范例，认识到卡通造型的独特美感，了解卡通艺术来源于生活，它浓缩了生活原型中的优点与特点的精华，是通过创作者巧妙的艺术提炼与加工而成的。二、教学目标：知识与技能目标：1、通过教学，使学生了解卡通的由来及相关知识。 2、欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通的一般表现形式。 3、让学生对“卡
2、通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的了解。 4、锻炼和培养学生的想象能力和创造精神及对多种美术形式的认识和理解。 过程与方法目标： 1、能运用卡通造型手法绘制有特点的卡通造型。 2、在作品展示及评价环节中，能够清楚简练的表达自己的思想，能够准确的评价、鉴赏他人的作品。 情感态度价值观： 1、通过教学，培养学生创新精神，体会卡通创作的乐趣。 2、明确艺术作品创作的原形来源于生活又高于生活。学会善于观察生活并热爱生活。三、教学重点：1、初步了解“卡通”一词的由来。2、通过欣赏评述、创作体验活动，认识理解卡通作品夸张拟人的表现手法。3、学会卡通创作的基本步骤和方法，能将生活用品创作成
3、卡通形象。四、教学难点：1、学生能运用卡通基本创作手法创作出个性鲜明、创意十足的卡通形象。2、学生能很好地进行小组合作，将各自创造的卡通形象汇集一起，添加有情节的、与动态表情相配合的场景。五、学情分析：五年级学生自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。他们有自己的思想，喜欢新奇的事物，具备一定的文化知识积累。大多数同学有阅读卡通漫画和画卡通的经历，该年龄段学生美术造型能力较强，但部分学生创作时容易放不开，形式上存在一定顾虑，影响想象和创造能力的发挥，需要老师点拨启发。六、教学方法：启发式谈话法、讨论法、练习法、讲授法、自主探究法七、材料准备：黑色记号笔、胶棒、剪刀、A4彩色绘画纸、作业背景
4、卡纸八、教学过程：教学环节教学内容教师活动学生活动活动意图一、激趣 导入1、师生谈话教师问学生喜欢卡通吗？引导学生用自己的话说说对卡通的理解。通过玩“剪影猜猜看”的游戏，激发学生的兴 趣，引入学生们平日喜爱的卡通形象。通过师生谈话，拉近师生间的距离。进入卡通学习的氛围。给学生机会学会思考，表达自己的看法。2、看剪影，猜卡通出现卡通人物剪影，请学生猜。学生根据每个卡通的外形及动态特点做出判断，说出它们的名字。二、由自创的“草莓哥”形象揭示卡通基本创作方法1、由猜“草莓哥”的剪影引出教师自创的卡通形象，向学生介绍“大名鼎鼎”的草莓哥课件出示一个剪影，请学生继续猜。学生猜不出，教师一边播放“草莓哥”
5、的活动图片一边解说它很有名。学生费尽心思去猜，但却猜不出来设置悬念，引发学习动机 2、揭示“草莓哥”为教师原创，从而引导学生探究卡通创作的基本方法老师刚刚跟学生开了个玩笑，这个卡通形象教师自创的“草莓哥”引导学生思考：从一颗真实草莓到草莓哥的过程引导学生悟出卡通并不神秘，创作都来源于生活的道理。在老师引导下一步步说出卡通创作的基本方法给学生一个意想不到的爆料，激发学生的创作热情，引导他们向老师那样尝试自创卡通。并且明白卡通创作源自生活的道理。三、学习“夸张的表情”1、关注基本表情，通过观察对比总结画表情的方法生活中，人有哪些表情呢？教师图示笑、哭、怒、惊四种基本表情，请学生观察每种表情五官发生
6、了哪些变化？把基本表情的规律编成一首儿歌，再教师现场示范画卡通表情对比卡通表情与真实表情，有何区别学生从生活中回忆人的表情。学生将画表情儿歌补充完整再看老师怎样用儿歌中的方法画表情先让学生自己初步思考感悟人的表情培养学生观察、归纳能力学会自己对比总结出卡通表情的夸张特点。2、表情小练习：给草莓哥添加夸张有趣的卡通表情表情拓展：还有很多卡通表情可以表达人丰富而微妙的情感-播放教师画的“卡通表情图集”请学生在空草莓上添画卡通表情学生或模仿，或创新，给自己的草莓哥添加卡通表情。四、学习“会动的身体”1、根据表情想象动作图示一个微笑的草莓脸，引导学生想象可能有的动作给学生看老师将同一个表情的草莓哥添加
7、想象了哪些动作？展示老师画的草莓哥动作图集学生想象动作学生观看学生观看先引导学生根据表情自己想象动作，再引导学生学习老师添加动作的方法，为后面动作小练习做铺垫。2、动作小练习：根据表情想象添加动作引导学生根据前一个练习所画的表情添加合适的动作（教师将作业纸横过来或倒过来看有没有新发现）学生根据表情添画动作将草莓变歪或倒过来再添加动作，会产生一种动态感，启发学生换一种角度思维，想象出更多的动作。五、生活中找素材创卡通1、 由草莓延伸至生活中的物品，引导学生寻找创作素材生活中，除了草莓，还有什么素材也可以创作成卡通形象呢？课件出示大量物品真实图片，开阔学生思维学生举例回答由点转面，由贯穿整节课的“
8、草莓哥”原型草莓，引申出生活中不计其数的创作素材，引导学生回到生活中来，理解卡通来自于生活的真谛。2、学生考老师，任意挑选一样素材，老师当场创作教师根据学生挑的物品，立即在画板上示范创作全过程。学生选物品，看老师怎样创作卡通形象学生选物品让老师画，让学生真正成为学习的主人，调动其积极性。对教师是一个挑战，考验美术教师基本功。六、小组合作，创作主题卡通作品明晰创作形式，提出作业要求1作业形式：（易）有定好的主题有画好的背景2作业形式：（难）主题自己定背景自己画小组4人合作，每人创作一个卡通形象放入场景中，完成一幅有情境地方卡通作品。1、 小组讨论：选择哪一种作业形式2、2、 由小组长为代表上来选
9、择作业画纸3、小组长分配组员任务，小组同学商量怎样设计合适的卡通形象放入场景。作业分层设置，体现难易不同的层次，由学生自己选择，充分体现了尊重学生，还学生学习主人的地位。七、展示评价作品展示、评价请各小组长拿着自己的小组作品上台展示。引导各组组长自评和小组间互评。教师点评并添画讲解。小组长自评介绍本组作品主题及创意。其他同学评述或建议。或听老师的修改意见。让学生做评价的主人，在学会自我陈述、自我评价的同时也学会评判别人的作品，学习优点，提出建议，评价的过程也是一种自我再学习的过程八、教师总结拓展总结本课内容，鼓励学生课后保持兴趣，继续探究学习卡通创作1、 引导学生谈收获2、 鼓励学生继续创作学
10、习3、 引发学生思考：自己设计的卡通想象在生活中的运用学生谈感受用简洁的语言带领学生回顾本课学习内容，鼓励学生用自己的聪明才智发现生活，创造卡通，鼓励他们为中国卡通事业走向世界贡献力量。板书设计本课教学板书：教师课堂上示范创作的卡通形象：(板书一部分)九、教学评价设计：1.在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结。评价要点：（1）能否在课前积极准备、查找资料。（2）能否通过观察积极思考，产生思维创新的火花。（3）能否大胆发表自己的看法并进行创作。 2.在作业结束后的展示环节开展学生自评，互评活动，教师最后对学生的作品进行点评并现场适当添画修改。 引导学生从以下
11、几个方面来评价小组合作的卡通作品：（1）构图方面（2）造型方面（3）卡通形象的表情、动作方面（4）创意方面（5）小组合作方面十、教学反思：本课属于“造型、表现”领域。其目标是通过观察、欣赏、分析和讨论，提高学生对卡通、漫画、动漫和动画造型的理解，让学生掌握创作卡通形象的基本方法，培养学生的艺术造型素养和大胆想象创造的能力。 本节课的多遍执教经验使我认识到：教学要以学生为本，面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注学生的文化与生活，注重学生创新精神的培养。在本次教学中我改变了以住的教学观念和方法，充分利用动画激趣、剪影竞猜、设置悬念、启发想象、组际交流、直观演示等教学方法与策略来激发学生的学习兴趣，
12、提高学生的文化层面，培养学生的创新意识，在教学中关注每一个学生。 在教学中我借助了自己制作的多媒体课件，以教师自创的“草莓哥”这一卡通形象为线索贯穿整节课的教学，同时运用了大量教师自创的的范画，一步步带领学生学习卡通表情及动作的创作方法，提高了学生的欣赏能力及审美能力，认识到卡通造型的独特美感，并懂得了卡通艺术来源于生活却高于生活的道理，并努力启发学生善于从新鲜独特的视角发现生活美、欣赏艺术美，并引导他们从生活中汲取创作源泉，寻找生活中的素材自创卡通形象，点燃他们的创作激情。 本课中我通过画表情、画动作、合作创作这三次绘画实践，层层递进、由易到难地为学生打开了想象创作的空间，培养了学生创新能力
13、和动手能力。课堂上通过有启发性的提问以及自评互评等活动引导学生积极思考、讨论和评价，培养学生语言概述能力和表达能力。 卡通是学生非常感兴趣的造型方式，由于课前准备了相当丰富的学生熟悉的卡通资料，学生创作时有的放矢，师生互动默契。课堂气氛非常活跃，学生创作的热情很高。教学中，我注重示范，打破传统美术教学教师讲学生画的模式，学生做主决定老师的创作，即学生任意说生活中的一样物品，教师当场画成卡通形象，挑战美术教师基本功和临场应变能力。在学生自由创作环节，课件中大量地提供给学生可供参考的实物资料，教师还引导学生就地取材，在上课现场找素材创卡通。在学生创作过程中教师及时地发现个性和共性问题，引导学生积极解决。最终使学生创作出了大量富有个性的、质量较高的主题性卡通合作作品。 感到一点不足的是：本课课前我让学生进行了对卡通，漫画，动漫，动画等相关知识的搜集，但是由于“卡通”概念较为复杂，一时难以解释清楚，又由于时间关系，不可能有太多时间去让学生去进行交流和探讨，略有一点遗憾。另外卡通的多种创作形式以及各国的风格也应有所涉及就更理想了。十一、教学场景：十二、学生作业：
