说课稿模板汇编7篇

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1、说课稿模板汇编7篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、教学目的：1、培育学生的试验视察、分析问题、总结学问实力。2、驾驭酸碱的区分方法。3、培育学生的学问连接、推理、归纳、总结实力。4、培育学生试验推理论、理论指导试验实力。二、说课重点、难点：1、重点：酸碱与指示剂作用。2、难点：酸碱与指示剂作用的本质。三、教学方法：试验法、推理法、启发式教学、讲练结合四、教学过程：为了让学生对酸碱有初步的相识，我对本课题内容讲解上作了调

2、整，将溶液的导电性先作了讲解，让学生了解了什么是酸碱盐，这样对于驾驭酸碱与指示剂作用的本质有了更好的相识。复习提问：什么是酸、碱，结合所学学问引入新课：在上学期的学习中我们驾驭到碳酸能使紫色石蕊变红、氨水能使无色酚酞变红，在溶液中碳酸、氨水分别以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、无色酚酞变色的究竟是阳离子的作用还是阴离子的作用？电离出的阳离子全是H+是酸，电离出的阴离子全是OH-是碱，从定义中是否隐含着酸、碱在化学性质是存在着肯定的相像性？通过提问、假设让学生带着问题进入新课，使学生课程学习目的明确化。讲叙新课：试验10-1，要求学生视察试验并记录现象。在试验过程中

3、要求学生视察好，记录好，并做好对比，组织学生分组探讨，从对比，分析中找出酸碱与指示剂作用的结论，启发引导出酸、碱与指示剂作用的本质：酸的共点是电离出的阳离子全部是H+，碱的共点电离出的阴离子全部是OH-，酸碱在溶液中的存在是以离子的形式存在，与指示剂作用时，酸呈现的颜色改变相同，碱呈现的颜色改变也相同，这说明白什么？探究出酸碱与指示剂作用的本质，并在脑海中初步形成酸碱在化学性质方面存在肯定的相像性。五、板书：1、指示剂能验证物质的酸碱性。2、物质 指示剂紫色石蕊溶液无色酚酞溶液酸变红不变色碱变蓝变红3、酸碱与指示剂作用的本质是H+，OH-与指示剂的作用。练习：练习册P39，同步演练B13题。作

4、业：探究试验、练习册说课稿 篇2教学目标：1、使学生初步相识“自然数”、“整数”的概念。2、使学生驾驭数位依次表，相识比万大的计数单位和十进制计数法。3、使学生会按“四位分级”的方法读、写多位数。4、使学生学会用“四舍五入”法求一个数的近似数，能把整亿数、整万数改写成以亿或万做单位的数。5、结合多位数的读写内容，加强国情教化。教学建议：找准基础、把准基础。适当把数置身于生活情景之中。1、多 位 数 的 认 识教学内容：P1教学目标：1、相识自然数和整数的含义，并能举例说明。2、相识计数单位十万、百万、千万以及十进制计数法。3、熟记整数数位表。相识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含

5、的数位。教学重点、难点：整理数位依次表，相识计数单位。教学过程：（一）导入新课1、相识自然数和整数。（1）自学课本第一段（2）提问：什么叫自然数？你能举例说明吗？你怎样理解自然两个数的意思？0、1、2这个省略号是什么意思？自然数中有最大的最小的吗？0表示什么？2、我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：这次黄龙体育中心共投入人民币820000000元。今日我们就来学习比万大的数。（二）学习新知1、回忆万以内计数单位和和数位依次。（1）万以内计数单位有哪些？数位呢？（2）10个一是多少？10个十是多少？十个百是多少？10个一千呢？2、相识数位依次（1）

6、用算盘帮助数数，老师示范相识“万”“十万”“百万”等。（2）、你能依据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的依次排列吗？（3）、你发觉每相邻两个计数单位间有什么关系？3、计数单位“个”在右边第几位？他所占的位置叫“个位”依次写出十位、百位、千位、万位、十万位4、四位分级法。先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？举例说明。5、视察数位依次表，指出各数位及计数单位。说出一级左边省略号说表示的意思？三、巩固练习1、最小的自然数是几？和99999相邻的两个自然数是几？2、整数就是自然数吗

7、？3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称？说说你是怎么记的？4、依次说说相邻计数单位间的进率。四、课堂总结这解课你学习了什么内容？这些学问你是怎么学会的？五、作业作业本说课稿 篇3一、 纵横联系， 说教材我们的食物平安吗是位于苏教版义务教化课程标准试验教科书科学四年级（上册） 第四单元 吃的学问 第锂课的内容o 本课的探讨和学习是建立在学生学习了食物的养分、 合理搭配、 消化器官的保健， 了解了肯定的饮食健康学问的基础上， 进一步探究食品平安的问题。 本课的设计意图是带领孩子们调查加工食品里添加了什么， 关注色素等添加剂对人体健康的影响 及思索簇新食物是否平安， 探讨究竟怎样吃才平安，

8、 以此来关注食品平安中的科学。由于小学生比较喜爱加工食品， 又对加工食品中的添加剂缺少了解， 因此本课就有必要帮助学生学习一些食品平安的常识， 所以本课的重点放在调查加工食品的平安性上D依据学生的认知水平、 科学新课程标准的要求及本课特点， 我确定了以下的教学目标：（一）过程与方法王。 调查加工食品中色素等添加剂的种类。2。 能够和同伴、 同学沟通自己的资料。3。 能够和同学进行充分的探讨。同学问与技能1， 了解食品中添加剂的种类及对人体健康的影响口2。 知道怎样吃食物才平安。闫情感、 看法与价值观1。 意识到平安饮食对身体健康的重要性。2， 意识到科学技术会给人类社会带来好处， 也可能产生负

9、面影响n调查加工食品的平安性。相识食品添加剂的作用与危害。二、 设计教具， 说打算口食品平安相关学问的多媒体课件一套。 课件中大量的图片和真实的事例， 让学生通过视察、 思索、 分析综合等一系列思维活动， 使他们对食品的平安与否， 有更深的感受。 既能为学生供应更多的高质量的科学信息， 又能进一步激发学生的学习爱好o三、 激发参加， 说教法本节课贯穿视察和探讨， 主要运用启发式谈话法， 启迪学生思维、 激发学习热忱， 并遵循从感性相识到理性相识的认知规律。四、 自主探究， 说学法本课的教学中以学生日主探究为主线， 引导学生进行 “调杳食物， 收集资料一汇报、沟通信息一分析、 处理信息一得出结论

10、， 形成正确的饮食观念” 的科学学习过程口 使学生在探究过程中学会学习， 渐渐培育学生臼主学习的习惯和能九 通过课前的探究活动和课上的沟通， 体验学问获得的过程， 感悟科学探究的方法， 体会同学间合作的魅力， 品尝探究性学习的乐趣。五、 着眼互动， 说程序口一、 导入新课口工。 老师询问学生搜集的食品包装袋状况o2。 学生主动汇报日己的搜集成果。3。 老师提示本课目标： 我们先来开一个食品博览会， 然后把我们对食品的调查结果进行理口 通过这些活动， 我们要知道： 究竟吃什么、 怎样吃才平安q （板书课题： 我们的食物平安吗？ ）课前让学生走出课堂， 走向社会， 对食品进行调杳的打算是特别重要的

11、o 课标 指出： 课外活动也是科学学习的一部分。 这节课仅仅靠课内的活动是不够的， 实行调查和博览会的形式， 充分沟通学生着后和品尝后的感觉， 这种体验是特别有意义的口二、 探讨如何对待加工食品。1。 小组打算博览会。 （自主策划）2。 举办食品博览会。小组同学相互参观带来的食物标本， 品尝、 了解食物的味道、 色调及配料状况， 老师也打算了色调艳丽的 （含色素多的） 小食品参与博览会留意： 老师要课前检杳学生所带食品是否平安、 卫生o 师生一齐参与博览会， 通过细致视察和沟通， 学生很简单发觉食品中存在的问题口 通过展览， 学生也是第一次知道每一种食品中都有其困难的配料， 隐含着很多担心全的

12、隐患口3。 师生沟通活动。（1）分类： 这些食物中哪些是加工食品， 哪些是自然食品？（犬然食品是未加工或只经过初级加工， 不含任何添加剂的食品， 它保留了大多数的养分成分， 加工食品是批经过机器或化学药品处理过的食品， 在处理过程中， 往往会添加某些物质， 食物也会损失一些养分成分。 ）（2）探讨= 食品中迷人的色调是什么？ 你知道关于色素的问题吗？体验： 让学生体验犬然色素与人造色素的方法。 le8（食品中添加人造食用色素， 可以变更食品的外观和口味， 但吃多了含有人造色素的食品会损害健康D ）（3）调杳： 加工食品中还有其他添加物吗？ 大多添加了什么？（由于学生对于食物添加剂的相识是个难点

13、， 所以我惜助视频资源， 让学生来初步了解什么是食品添加剂， 在这一基础上再让学生对搜集的食品包装袋进行调查o ）孩子们可利用搜集的食品包装袋上的成分说明来完成调查。师生探讨： 食品添加剂平安吗？ 我们应当怎样对待加工食品？小结： 食品添加剂可以便利食物的保存， 增加食物的色、 香、 味， 给我们带来便利，也丰富了我们的食物。 但是， 应尽可以选择添加剂少、 添加剂量平安的加工食品， 并要留意不多吃。 通过整理， 汇总各组的调查状况， 学生很简单发觉各种食品中添加了什么，添加最多的是什么。 在此环节主要是激起学生关于添加剂的作用及对人体健康的大探讨o老师设想在探讨中学生会因课前收集的证据不足而

14、观点缺乏劝服力， 因此应多打算一些关于添加剂的参考资料三、 探讨簇新食品是否平安n1。 谈话： 家长总是教化我们少吃零食， 吃好每天的一日三口 可是我们吃的鱼肉、蔬菜等簇新食物平安吗？2。 学生依据白己的生活阅历会意识到污染使簇新食品担心全。 老师要特殊强调： 白然界中的毒素会在生物体内成倍浓集， 也会在人体中积聚口 有的农药会残留在人体内几年， 危害很大口 孩子们对污染的话题并不生疏， 在沟通探讨过程中， 应充分发挥学生的主体地位， 有不同见解能敢于去争辩o 个课堂才能民主、和谐、 热情， 学生通过探讨和沟通， 可以更深地相识到簇新的食品也含有农药或激素等担心全因素， 大家才会主动想方法， 增加饮食平安的意识。四、 探讨怎样吃才平安1。 提问： 民以食为犬， 吃， 是一个大问题， 我们怎样吃才平安呢？2。 学生探讨沟通臼己的观点或提出好的建议。 （蔬菜水果要浸泡、 洗净再吃， 吃水果时最好削去外皮， 选购绿色无污染的食物， 不买过期食物及 “三无” 产品（ “三无” 指的是无注册商标、 无厂名厂址、 无生产日期）。 这是本课最重要的一个活动， 教学时， 不必受教科书局限， 应让孩子们畅所欲言， 多谈谈饮食卫生方面的学问。 老师也应多搜集相关资料利用课件供应给孩子们。