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1、数学教学如何培养创新思维数学教学如何培养创新思维新课程改革数学课堂教学，从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。数学是一门重要的根底学科，培养学生分析p 问题和解决问题的才能为主，开展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识的才能。 创设情景把握鼓励创新思维时机，有利地培养创新思维。学生求知欲非常强烈，注意力高度集中，应抓住这一有利时机，进展启发和诱导，促其思维定能获得良好效果。例如：讲十几减九的题时，我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩几个？先让学生用表演形式用学具进展操作，待学生表演后，问小灰兔拿
2、走9个以后就怎么样了？少了13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于鼓励学生通过表演操作再尝试中探求知识。学生在操作学具时，老师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进展充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深化。引导学生学会学习的创新思维，从小培养学生既学会也会学。在教学中，不仅要使学生学会知识，而且要让学生在学习中找规律，掌握学习方法，培养创新思维。例如：我在教数学单数和双数时，要求学生说出100以内的单数、双数，并写出几个进展分类，寻找规律。于是，每个学生兴致勃勃的按要求写出一些单数、双数。如单数：11、13、15、17、19、1、3
3、、5、7、9、21、23、25、27、29如双数：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18老师引导学生按从小到大的顺序说出单数双数，并板书在黑板上，让学生仔细观察，找出规律。在老师的引导下学生很容易的说出：单数的个位都是1、3、5、7、9，而双数的个位上是0、2、4、6、8。在此根底上，老师在引导，我们所学的100以内的数中所有单数、双数都有这个特点，这样提醒知识本质。学生的思维不断得到开展，学生兴趣浓，考虑勤，理解深，记得牢，效果好。开发学生的创新思维，培养创新才能。学生的思维往往从活动中开场。在教学活动中，老师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪
4、一剪、拼一拼、折一折，画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习的生动、活泼有趣又帮助学生抽象数学知识、形成概念、开展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创造才能的培养。例如：在教学“认识2的时候，首先让学生在课桌上摆小棒，表示数量2，观察时，学生都能正确地摆出来，我都给予肯定。随后，我又循循善诱地进展点拨：能不能摆出其它形式的2呢？”学生们一听，一只只小手都积极的行动起来。于是，我让学生到黑板上摆一摆，结果竟然摆出了十几种：“=、<、T、+、”在这一操作中，使学生理解了的含义，打破了教学的重点、难点，学生从学具操作中，创新思维促进创新意识，自主学习、
5、探究性学习得到充分发挥。学生从操作活动中汲取经历，思维活动起来，有利于开发学生的创新潜能。给学生心理相融的课堂气氛，使学生创新思维才能得以培养。民主、平等、和谐的教学气氛，可以使学消费生自觉参与的欲望，无顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动开展提供必要的条件。因此，1、老师要营造和谐、民主的课堂气氛，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、幽默、幽默地语言带入神圣的课堂气氛中去。2老师要尽可能发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。3、老师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心，发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使答复错误也要从不同方面进展表扬，尽量做到不批评，以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、1 2 第 页 共 页
