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1、幼儿园里使用动漫教学对幼儿身心健康的影响摘要:利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。电视动漫作为幼儿园动漫教学的一部分，既有其积极的一面，又有其消极的一面。本文在对大班幼儿所喜爱的电视动漫进行调查的基础上，结合教育学、心理学、社会学的知识分析大班幼儿观看电视动漫对幼儿身心健康发展的利弊，并提出一些意见和建议，为幼儿园和家长指导幼儿健康观看电视动漫的教学活动提供一些借鉴和参考。关键词:幼儿； 电视动漫； 模仿； 身心健康ABSTRA
2、CT Using the computer can not only improve work efficiency, and can achieve resource sharing. Multimedia teaching has become a fashion. Using multimedia, not only provide students with rich perceptual knowledge, also make the classroom teaching aims to complete the teaching difficulty, the breakthro
3、ugh of more time, more manpower, more effective. The application of multimedia in teaching is becoming more and more widely. Television animation as part of the digital teaching kindergarten, both its positive aspect, also has its negative side. Based on the investigating of large childrens favorite
4、 TV animation, on the basis of combining with the knowledge of pedagogy, psychology and sociology analysis of large children watch the pros and cons of television animation for childrens physical and mental health development, and puts forward some opinions and Suggestions, to kindergartens and pare
5、nts to guide children to watch television animation teaching activities to provide some reference and reference. Keywords：Young children; Television animation; Imitation; The physical and mental health 一、绪论1.研究目的进入幼儿园，不难发现几乎每个班都有奥特曼、小丸子、HELLO KITTY、叮当等动漫衍生产品，幼儿言语行为中也不时有动漫形象的影子，因模仿动漫人物的言行而与同伴一言不和推人打人
6、的也大有人在。电视动漫正是以生动活泼的人物形象和引人入胜的故事情节淡化了虚拟世界与现实生活的差异，而大班幼儿由于社会认知的严重不足和自我防护意识的贫乏，受到的身心影响尤为严重。本人为在校学生，这是曾经写作的一篇幼儿评比文章，如果需要代笔（好多个专业都有同学可以写作），请联系微信号，okBeni ，或者光临我的淘宝店交易，毕业无忧88，感谢。幼儿为何会对电视动漫如此入迷？如何使动漫带给幼儿的利大于弊？本文对此课题作了相关的调查、研究。在对电视动漫本身进行分析的同时，也对本幼儿园大班幼儿作了个别谈话调查，结合教育学、生理学、心理学、社会学的知识来分析谈话调查的结果，从现实依据中来认识幼儿观看电视动
7、漫的利弊，并根据调查结果实际分析主要原因，最后提出一些意见和建议。2.研究意义 如今，利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然也要认识到弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是所要思考的。与此同时，一些家长及教师强烈呼吁：要加强对幼儿观看电视动漫的引导和教育。的确，幼儿对形象化的电视动漫非常地感兴
8、趣，闲暇时讨论动漫人物也是很普遍的现象，动漫人物在幼儿言语中出现的频率也越来越高。一些幼儿也经常缠着父母要买动漫片，物质生活相对富裕的今天，买部片子当然不是问题，但对于幼儿热衷的表现，家长难免有些头疼。对动漫作品的观看，无论是在生理还是在心理方面，其影响都值得我们去探究。二、调查设计与实施 1. 调查对象：（1）为取得较真实可靠、代表性强的数据，遵循取样随机性的原则，2013年910月，本人分别在本园任意一个大班，共与五十名幼儿进行了个别谈话。如表1所示。幼儿园大三班大六班选取人数30 人20 人表1 样本选取列表 2. 调查内容及调查方式：（1）本研究采用谈话调查的形式，谈话中涉及的与调查有
9、关的问题，均经过逐个推敲筛选，在确定幼儿能理解并参与谈话的基础上确定选用的问题。问题的先后顺序依据幼儿思维发展、注意的特点来设定。设计的目的在于比较统计，综合分析。谈话的内容共有11题是非选择题及5题开放题，并附有引导性的话语，确保大班幼儿能理解并自行作答。（2）文献资料查阅：结合伯勒的角色选择理论，以及借鉴前人对电视动画片的研究，查阅已有的相关调查数据。三、问卷调查结果与分析1. 电视动漫自身的魅力所在经过调查，总共统计出12种不同的动漫片子，几乎每人都提及的有樱桃小丸子、多拉 A 梦、孙悟空、奥特曼，而这些作品中主人公或多或少都存在着些不良的习惯，如：“多啦 A 梦”中大雄的懒惰、不爱学习
10、，“奥特曼”中奥特曼的武力制恶等。那么，“电视动漫”，是什么让你与幼儿如此接近呢？又是什么使你有如此巨大的魅力呢？（1）电视动漫是将从现实生活中提炼出来的人物情节放入虚拟的世界中，创造出丰富多彩的视觉和听觉效果，因此，它很容易就被幼儿所接受并喜爱。（2）电视动漫的虚拟性会强化幼儿的模仿心理。这或许就是“动漫作品”与“现实生活”的最大区别。每当观看动漫时，幼儿就能从中体会到某个角色的神奇、美好的经历，这是现实生活中体验不到的或不能去亲身体验的一种感觉。爱好模仿是幼儿期幼儿的普遍心理，模仿也是他们获取经验的一种方式。电视动漫既可以满足幼儿的幻想，又可以成为他们角色游戏的范本。所以，这些都时时刻刻地
11、激发着幼儿对电视动漫的兴趣。（3）电视动漫生动的人物形象，美丽的背景动画当然也是吸引幼儿的不可或缺的重要因素。喜爱美丽的、颜色鲜艳的东西是每个幼儿的天性，大班幼儿也不会例外，现代动漫作品的丰富色彩正符合了他们向往美好事物的心理，而生动活泼的动漫人物也正是他们所喜爱的。（4）幼儿初萌的“利己欲”在某些动漫中得到范本。在现实生活中，因家长过分骄惯、溺爱，使子女养成任性、自大、自私自利的不良性格，但在集体生活中，这样的幼儿不容易融入其他的众多幼儿中，而电视动漫的虚拟性使得这种心理有平衡的机会。例如，角色游戏的扮演，满足了幼儿对某一物品的独占欲。（5）幼儿相互攀比的心理在电视动漫的衍生产品中得到体现。
12、随着物质生活的富裕，家长对幼儿越来越肯花钱，无形中，幼儿也有了一种“你有的东西我要有，我有的东西你最好没有的心理”。于是，电视动漫的衍生产品如：动漫人偶，以动漫人物为名的系列产品等都成了幼儿争相购买的产品。（6）电视动漫引人入胜的故事性当然也是幼儿喜爱的又一原因。大班幼儿处于具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在萌发的时期，因而对于故事性强、画面简洁明了、情节一目了然的电视动漫当然情有独钟。 正因为如此，电视动漫融入了幼儿的生活，而幼儿也乐在其中。2. 电视动漫的普及程度及电视动漫的存在环境（1）电视动漫普及程度的调查结果：在调查结果中明显表现出来的是：大班幼儿100%都已观看过电视动漫，且大多数
13、都很喜欢观看电视动漫；有84%的幼儿每天都观看电视动漫；而在“会不会在爸爸妈妈规定的时间段外观看电视动漫”这个问题上，只有20%的幼儿选择不会。从调查中我们可以看出随着电视机的广泛使用，电视动漫也得到了广泛的普及。表二为电视动漫普及程度调查表。问题类型所占百分比（人数）你平时看动漫片吗？看不看100%（50人）你喜欢看吗？喜欢不喜欢一般94%（47人） 6%（3人）你每天都看动漫片吗？是不是84%（42人）16%（8人）如果爸爸妈妈规定的时间过了，你会不会继续看？会不会其他70%（35人）12%（6人）20%（9人） 表二 电视动漫普及程度调查表（2）电视动漫存在环境的调查结果：电视机的普遍存
14、在，提早了幼儿接触动漫的时间，而以独生子女为主的家庭模式使幼儿更为贴近电视动漫。由数据可见：90%的大班幼儿观看电视动漫都是在家中，其中只有26.67%是在家长的陪同下观看的；68%的家长不能陪伴幼儿观看电视动漫，其中甚至有几位家长对幼儿的收看情况也不了解，更谈不上给予引导了；另6%的幼儿在幼儿园分组活动或饭后观看电视动漫，观看时间及内容都由教师控制；部分家长虽然对幼儿观看电视动漫的时间做了限制，但也没有给予及时有效的引导。表三为电视动漫存在环境调查表。问题类型所占百分比（人数）你经常在哪里看动漫片？家里幼儿园其他 90%（45人）6%（3人）4%（2人）你是从什么时候开始看动漫片的呢？小班或
15、更早中班最近52%（26人）42%（21人）6%（3人） 爸爸妈妈同意你看动漫片吗?是不是其他94%（47人）6%（3人） 爸爸妈妈有没有规定看动漫片的时间？ 有没有其他78%（39人）10%（5人）12%（6人）你看动漫片的时候爸爸妈妈会陪你看吗？会不会其他24%（12人）68%（34人）8%（4人）表三电视动漫存在环境调查表3. 大班幼儿观看电视动漫的心理调查结果调查表明：在“观看电视动漫会不会影响你学本领”这个问题上，96%的幼儿选择了“不会”，仅有两人回答“不知道”，但事实上，有一些孩子还是会在不自觉的情况下做出一些受到动漫影响的行为，由此可见：幼儿对于观看电视动漫对自己的负面影响还一无所觉；有42%的幼儿在家长反对继续观看时仍以哭闹等一些方式要求继续观看，30%的幼儿则以谈判、商量的方式争取继续观看；在观看电视动漫作品时，有18%的幼儿会有“幻觉”：觉得自己动漫作品中的人物而跟随情节不断变化，这无疑给了我们一个提醒：要时刻关注幼儿的心理；有超过半数的幼儿会模仿动漫人物的言语动作行为，而20%的幼儿选择不知道自己会不会在日常生活中模仿动漫人物的言行，但据观察，在游戏或活动中，幼儿或多或少都会模仿一些动漫人物的有代
