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1、期刊文献生物开放性试题简析作者：宋世亮文章来源：转载随着生物新课程的实施及高考改革的进一步推进，生物试题的命题趋势发生了较大的变化，其中特别重视了对学生生命科学素养和情感态度价值观的考查，而开放性试题是该类试题的最好呈现形式，所以开放性试题受到了特别的重视和关注。生物开放性试题按形式可以分为试题情境的开放、解题思维的开放和试题答案的开放三种类型。现就生物开放性试题的特点预以归类分析，供参考。一、 情境开放型试题情境开放型试题的特征是试题材料宽泛且不拘泥于教材，试题情境复杂新颖，试题强调人与自然及社会发展的现代意识，注意联系生产、生活及热点问题，或模拟科学研究的过程。这类题目的目的在于引导学生关
2、注社会问题，学以致用。例1：白血病又名血癌，是一种死亡率极高的病症，在我国发病率2.76/10万。在儿童的恶性肿瘤发病率中，白血病居第一位。白血病是由于造血干细胞增殖分化异常而引起的恶性增殖性疾病，它不仅影响骨髓及整个造血系统，还侵犯身体其他器官。目前能根治白血病的唯一方法是进行造血干细胞移植。请问：（1）造血干细胞的三种来源是、和。（2）当前治疗白血病的首选方法是。但在没有亲缘关系的骨髓中其配型相合的仅有万分之一，在同胞兄弟姐妹中也仅有的概率，试简述其原因。（3）当来自台湾的骨髓再一次注入江苏泰州白血病少女陈某体内的时候，不仅标志两岸血浓于水的手足深情，同时又让我们陷入了深深的思考之中。不是
3、在大陆找不到理想的髓源，而是骨髓库里可共组织配型的骨髓资料太少了。由此对你的启发有哪些？此题以白血病为背景材料，这一材料既是生命科学的热点问题，又是社会的热点问题。试题情境材料超出了教材及大纲。题中的3个问题围绕着干细胞移植进行设置，考查了免疫失调引起的疾病和免役学应用的有关知识，同时也考查了学生对社会热点问题的态度情感及价值观。二、 思维开放型试题思维开放型试题的特点是解题的思维方向不唯一，试题所引发的思维是一种呈扇型发散的思维，试题对不同的学生可能有不同的解题方案，即使对同一个学生也可能由题产生若干种不同的解题方法。这类试题有利于激发学生的多向思维，有利于对学生素质的考查。例2：一对夫妇，
4、男性为色盲患者，女性表现正常，生了一个既患色盲又患白化病的女儿，则这对夫妇再生一个孩子患病的可能性为多大？方法1：由题意可知这对夫妇的基因型分别为AaXbY和AaXBXb。则孩子得病几率为：P患=P白化 P非盲+P非白 P色盲+P白化P色盲= 1/4 1/2 3/41/21/41/2 = 5/8方法2：P患=1P正常=1P非白 P非盲=11/2 3/4 5/8 方法3：根据集合法P患=P白化+P色盲P白化P色盲 = 1/41/21/4 1/2 =5/8以上三种解法，运用了不同的思维方式，从不同的角度找出解决问题的途径，达到相同的目的。三、 答案开放型试题答案开放型试题的特点是答案具有多元化而不
5、唯一的一类试题形式，它又可以分为条件开放型试题和结论开放型试题两种形式。 1. 条件开放型试题 条件开放题的特点是题示条件不完备，答题的条件不充足，答题 的依据不明确，从而导致其结论的不确定性。此类试题往往可以得到并列的多个答案。 例3：某男孩患病（该病由一对等位基因A.a控制），他的父母、一个弟弟、一个妹妹均表现正常。试写出该男孩父母的基因型。回答该问题，首先应确定该遗传病的致病基因在何种染色体上由何种基因控制。根据题意可知，此病可以是常染色体隐性遗传病，也可能是X染色体隐性遗传病。因此，其父母的基因型应为Aa、Aa或XAY、XAXa。2. 结论开放型试题 结论开放试题的特点是试题改变了传统
6、试题“答案唯一”的做法，变“答案唯一”为“答案不唯一”。该类试题的任何一元答案都能完成试题的指令，符合并满足试题的全部条件和要求。例4：今捕获一只罕见的白化雄性猕猴（白化由基因aa控制）。请你设计一个实验方案，用这只白化猕猴繁育出更多的白化猴。此题为实验方案设计的结论开放题。设计方案可以有：用这只白化雄猕猴和多只正常雌猴交配得到子代，再让子代雌雄猴相互交配，其后代中约有1/4的猕猴为白化猴。用白化雄猕猴和正常雌猴交配得到子代，再让这只白化雄猴和子代雌猴相交，其后代中约有1/2的猕猴为白化猴。利用克隆技术繁育白化猴。取出白化猴某体细胞中的细胞核，转移到去除细胞核的正常猴的卵细胞中，再将此细胞“种
7、植”到正常雌猴的子宫内进行发育，即可得到白化猕猴。 结论开放型试题在近年来的高考试题中出现较多，如在2005年广东省高考生物试卷中第40题（关于赤潮的一道题目）第2小题“请写出一条赤潮生物引起人中毒的食物链”和第4小题“请举一例说明赤潮对海洋环境的危害”等试题均为结论开放型试题。四、 综合开放型试题此类试题的特点是集前面的四种开放于一题，或前面的四种开放的某几种开放于一题，开放的空间相当大，旨在考查学生的综合素质。综上所述，生物开放题是以培养或评价学生创新意识、精神、习惯、品质和初步创新能力为宗旨的一类题目。它要求学生从多角度、多侧面、多层次去认识问题，引发学生的思维向多个方向发散，为学生提供更为广阔的思维空间和更多的创新情境。因此，开放性试题的出现是推进生物课堂创新教育的一种动力。生物教师应以此为契机，积极投身于生物课堂教学的改革。作者：宋世亮作者单位：江苏省赣榆县教育局教研室
