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1、.关于中学数学学习非智力因素的影响与农村留守儿童教育情况的调研报告调研地点：XX市兴宁刁坊中学调研对象：刁坊中学学生，刁坊中学较有教学经历的教师，刁坊中学校长，刁坊镇镇政府书记调研时间：2021年7月21号2021年7月30号调查形式：问卷调查，访谈 数学学习是一个复杂的心理过程，它包括了认知过程和个性心理特征在内的心理活动。在这一特殊的心理过程中，表现出两类心理因素：一类是与认知过程直接有关的智力因素；另一类是与认知过程的起动、维持、调节有关的非智力因素。智力因素直接起着加工与处理信息的作用，非智力因素却能起到推动信息的加工和处理，加快新知识和原数学认知构造相互关联的作用。在此次的调查中我们
2、发现：有63%的学生觉得数学是所有学科中最难学也是拉分最严重的。深入了解发现，大局部学生数学成绩不好主要是因为觉得数学太难学，遇到难题没有深入思考的习惯,对数学没兴趣。从这些反映来看,我们可以发现，数学非智力因素对学生数学学习的影响是至关重要的。数学非智力因素主要包括:数学学习动机、数学学习情感和数学学习意志1，本次调研旨在找出数学非智力因素对学生学习的影响，并提出可行性的建议。一、学习动机在数学学习中的重要性所谓的数学学习动机，是指与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向，是鼓励和推动学生进展数学学习，以到达一定学习目标的内在驱动力。作为数学学习活动的一种动因，数学学习动机对数学学习具有
3、如下功能：第一是激活启发功能；第二是指向和选择功；第三是维持，增加或弱化学习活动的反响强化功能，所以学习动机的性质与水平必然影响到数学学习活动的水平和效能。在此次的调研过程中，我们发现有超过33%的学生对于为什么学数学，学数学有何用这些问题都不是很明确，即学习动机不明。针对这种现象，我们就如何培养和激发数学学习动机提出以下两点建议：第一、要提高学生的志向水平，营造合理的学习期望，明确学习目地，激发求知欲，培养学生对数学的兴趣，这些有利于形成持久的学习动机。第二、加强信息反响，这有利于强化学习动机。2二、调研对象对数学的情感指数在本次的调研过程中，为了解学生对数学的感兴趣程度，我们专门设置了相关
4、的一些问题：如“你喜欢数学吗.、“你是否希望能有多点时间学习数学.等。我们对所收上来的问卷进展了统计：(对数学的喜欢程度从上表我们发现有仅有48%的同学表示自己对数学有兴趣，还不及总数的一半，并且仍有25%的学生不大喜欢数学，仅有62%的学生希望有更多的时间学习数学。心理学研究说明：推动学生进展学习的内部动力是学习动机，而兴趣是构建学习动机中的最现实、最活泼的成份。因此，针对上表数据所反映的现象，我们要做的应该是想方设法让学生积极参与数学学习活动，产生对数学强烈的好奇心与求知欲。学习兴趣的减弱与学习成绩下降呈正相关,让学生多一些成功的经历，少一些失败的沮丧。三、培养学生学习数学的坚决意志在本次
5、的调研，我们对“学生在学习数学的过程中遇到难题怎么办.这个问题展开了调查，统计结果如下：选项 因为数学很难，所以懒得做题一遇到不会的题就跳过，也不问教师简单思考一下，但不会去钻研自己思考、钻研，直到弄懂为止，完全靠自己自己充分思考过后还是不会的话，会请教教师或同学喜欢和教师或同学就一些难题交流心得完全符合0.150.110.330.410.180.27根本符合0.240.270.290.360.340.36说不准0.320.380.210.170.290.26不大符合0.180.160.110.040.110.07完全不符合0.110.080.050.020.070.04没有选0.000.00
6、0.010.000.010.00从上面的调查结果我们可以看出，因为惧怕数学而直接放弃做数学题的同学占39%，这并不是一个小数字，说明一局部同学存在畏难心理，对数学选择了逃避。而有做一局部数学题，但一遇到难题就跳过的同学占了38%，这说明同学们在面对数学难题的时候没有坚决的意志和决心。我们知道，要想学好数学，有攻克难题的决心是必不可少的。从这些数据来看，有那么多的同学数学没学好的原因应该可以知道个大概了：学生因为觉得数学难，没有下决心要学好数学的坚强意志，因此少学数学甚至直接放弃数学，导致数学成绩一落千丈。成绩一不理想就更加对数学失去了信心，如此恶性循环。因此，大局部学生没学好数学不是因为智力低
7、下，而是因为意志品质薄弱。在进展数学活动时，特别是进展系统的数学学习和独立的数学研究时，总会遇到一定的困难，要克制这些困难，就需要作出意志努力。因此,积极的意志，如自觉、坚决、毅力、恒心、自制，会促进人的数学认知能力的开展，而消极的意志品质，如盲从、独断、执拗、偏激等，在数学学习活动中，会阻碍数学认知能力的开展1。四、教师教学影响除了以上说过的三种主要的非智力因素外，教师的教学也是影响学生学习的一项非智力因素。在此，我们还想谈谈这方面对学生学习上的影响。我们知道，教师讲课生动有趣可以调动学生学习的兴趣，我们在采访中发现大多数教师都有共同的困惑，那就是近几年来教材的屡次改革带来的教学困难。数学课
8、程标准强调把现代信息技术作为学生学习数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的数学活动中去。数学课程标准同时强调有条件的地区应尽可能的在教学过程中使用现代信息技术，增加数学教学的技术含量，提高课堂教学的效率，使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力，情感态度等多方面得到充分的进步和开展。然而农村初中的学生，从小生活在农村，见识少，知识面不广，所学知识一般来源于书本，普遍具有学习态度较差，反响能力较低，缺少创新意识和创新能力的特点，很难把所学知识与生活实践结合在一起。加上农村办学条件较差，根本上是一支笔加一本书，教师的责任更重大了。针对这些问题，我们提
9、出了以下几点建议：第一，强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。第二，鼓励学生克制困难，培养学生的坚韧性。第三，帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性。第四，帮助学生克制片面的个性特征，培养学生的自制力。3第五，有关政府部门要大力支持对农村教学设备的资助，中学数学教材的内容来于生活实际，而这些生动的素材一旦被编入教材，就有其局限性，容易静止、单一。而作为数学教育者，要善于调整、重组局部教学内容和表现形式，创造性地对教学内容进展复原和再创造，将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面，在生活中发现数学问题。另外，在此次的调研过程中，我们针对兴宁市留守儿童较多这一现象，对留守儿童的数学非智力因
10、素也展开了一些有针对性的调查。结合对留守儿童的调查，我们还看到，家庭因素对学生的学习影响更大。据校长说明，刁坊中学学生接近2000人，留守儿童占60%左右。调查了解到：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进展联系， 81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比拟自卑。在调查问卷的主观题局部,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点
11、回来、“我想你们，我会好好学习的“爸爸妈妈辛苦了，局部学生表示“爸爸妈妈快来接我“爸爸妈妈能多关心我，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。通过与刁坊中学的校长及其他教师的交流和问卷调查，以及我们的亲身经历总结出，留守儿童主要有以下特征： 1、留守儿童因为缺少父母的管教，爷爷奶奶或祖父母不能很好地约束孩子，教师发现问题时想和家长沟通解决也很难。所以大局部留守儿童缺乏良好的引导，品德较差，泡网吧，打架，甚至偷东西。2、不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据学生自己所说，父母长期在外，对子女情况了解不多，平时
12、打也主要询问一些关于成绩和身体方面的事情，有情绪或心理方面的问题也只能跟某一两个同学倾诉。尤其是这些学生正处于青春期，父母对男女同学间的交往管束交严，家长与子女容易产生矛盾。某些同学甚至不愿意提及父亲或母亲，可见代沟比拟严重。3、据刁坊中学校长所言，学校里成绩不好的学生大局部都是留守儿童。这些学生平时在家爷爷奶奶难以辅导他们学习，再加上学生年纪小，自觉性不强，有问题不会主动寻求教师或同学帮助解答，问题日积月累，功课就一点点落下了。留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人教育能力低，文化素养不够高。平时只负责孩子的衣食住行，学习和思想上都无法构
13、成较大影响。认为只要不闯大祸，小孩偶尔顽皮很正常，对一些细节方面把关不严。4二是留守儿童的监护人没有能力管教或溺爱他们，主要表现在一些年老的监护人身上。大局部留守儿童由祖父母或外祖父母看管，老人对孩子百依百顺，溺爱很深，孩子犯错也不打不骂，有时还有护短的现象。建议与思考：针对兴宁市刁坊镇留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下安康茁壮的成长，拥有良好的学习环境，经过初步思考，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。一、留守家庭应高度重视其育人功能4二、贯彻落实政策，确保兴宁市农民工子女到流入地就近入学4三、加强交流沟通，形成学校教育和家庭教育的合力4四、加大政府
14、的支持力度，优化留守儿童的学习成长环境五、鼓励农民工回乡创业以上就是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不是很成熟的想法。此次暑期社会实践，我们深入农村，了解城口农民群众的实际生活，对于我们了解社会、认识社会都起到了积极作用。希望通过我们不懈的努力，能为城乡教育，为城乡统筹，奉献出我们自己的一分力量！让我们一起发挥数学非智力因素的作用，创造数学奇迹！关注留守儿童！参考文献： 1 X复兴 开发非智力因素完善数学认知构造 数学通讯 1997年第7期2 罗玉莲 数学学习中非智力因素的研究综述及思考XX师X学院学报2003年4月第22卷第2期3 X党荣 彭江涛 如何培养学生学习数学的坚强意志XX教育 2004年第6期4赖丽娜等 农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨. v
