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1、名师工作室生存状态分析及问题对策建议作者：Author来源：天津教育2011年3期 字号：大中小显示汉语拼音打印当前，名师工作室已经被普遍认同和推广，形成了“政策支持、名师引领、 团队协作、共同成长”的教师发展机制。名师资源受到重视和扩展，个体智慧转 化为群体经验和规模效应，以行动研究、主体体验、教学对话、资源共享为表征 的专业合作，推动了教师专业成长和团队发展， 促进了新课程实施，深化了教育 教学改革。同时，名师工作室也面临着种种困惑和挑战。 下面对名师工作室生存 状态进行分析，试对问题归因及对策提出可资参考的建议。、名师工作室的基本形态各地设置的各级名师工作室，一般是由教育行政部门组织和管
2、理，以名师姓 名或专业特色命名，集教学、科研、培训等职能于体的教师合作共同体。名师工作室由1名主持人和若干名相同学科的工作室成员组成， 由教育行政 部门聘任，实行任期管理。主持人必须是在一定范围内形成相当影响和专业拔尖 的业务权威、专家型人才，工作室成员是学科带头人、教学能手等优秀骨干教师。 从人员构成来看，名师工作室应当是精英型团队组织， 是一个地区、一个学科的 顶尖人才群体，享有较高的专业威望和专项科研津贴、经费支持。虽然是教育行 政部门设置，但它不具有行政职能，从本质上说，它是一种扁平性的学术组织。名师工作室在教育行政部门领导下， 通过建立规范和章程，开展相对自主的 教研活动。主要工作任
3、务和工作模式是一是培养各级名师， 制定名师培养计划和 发展目标，实施专业帮扶，关注教师的成长过程和成功经验， 提炼优秀教师教育 理念、教学经验和方法，逐步形成系统化、个案化、特色化的教师课程，开展教 师培训；二是开展教学研究，发挥团队优势，探讨教学问题破解策略、高效课堂 基本标准和方法、学生学习动力培养、教师教学实践研究、课堂教学效益评价等， 改造课堂生态和教学流程，推进教学创新；三是培植、推广优秀教学成果，开展 名师讲坛、教学沙龙、示范课研究课、农村支教、学科优秀资源网站建设、优秀 教学成果评选等活动，创新校本教研，推出研究成果，进而转化为教学实践，四 是当好决策参谋，研究上级政策导向，关注
4、全国各地学科教学改革前沿信息， 及 时向教育行政部门提出改革建议和实施方案，为教育决策提供有价值的参考资 讯。名师工作室有效地整合了基层学校中的名师资源，对教学现状、教学问题、 教学改革把握更加准确，在专业引领、教学研究、教学指导方面更有发言权、认 同力和感召力，弥补了教研部门力量不足、难以实现全方位跟踪指导、对校情学 情教情把握不准、教师培养培训不能满足个性化需要的缺失，成为教育教学研究 的重要引擎、教科研成果转化的辐射源和优秀教师成长的实验室。、名师工作室面临的问题许多地方在建设名师工作室、推动教学改革方面取得了很多富有成效的经 验，建立了配套激励机制、工作机制和管理机制，使名师工作室效能
5、得到了发挥 但从深层次分析，一些问题和误区也逐渐浮现出来，名师工作室进入一种“高原” 状态。一是工作任务化、程式化。设立名师工作室，本义是搭建教师发展平台、促 进教师专业自主、创新教学研究、提高教育教学质量。现在的问题是，教育行政 部门特别是教研部门介八过多，出现了越位、错位管理，密集下达任务指标和活 动要求，使名师工作室偏离了专业自主、陷入任务化的误区，无暇创新思路、方 法、研究，仅仅局限在为完成任务而工作的浅显层面。 工作形态程式化、常规化、 平庸化，基本上就是送课听课评课、举行讲座、座谈交流、写论著、出报告、建 博客和网站、展示成果几种形式。特色化、个性化、高品质、原创性、突破性的 做法
6、和经验稀缺，有效的教研创新、深度专业合作、名师指导帮扶、课堂教学改 革没有达到理想状态，现实结果与预期效益落差大。二是名师经验技术化。名师经验应当包括教学理念、师德修养、成长经历、 教学策略、教学技能、治学方法、学识水平、科研能力、规划能力、自我领导力 等专业系统，从当前情况来看，名师工作室开展专业帮扶、教学指导和教学研究， 主要注重显性的技术复制，真正的名师资源和成功“基因”没有挖掘出来，忽视 了教师价值理念、成长情境、关键事件、教学智慧的研究。显然，对教师的指导 和培养是片面的、保守的，表层的技术主义不可能培养出真正的名师。三是组合狭窄化。名师工作室成员聘任条件十分严格，至少是县级名师组成
7、， 使名师工作室局限为少数精英组成的小圈子。 培养名师的目标主要关注工作室成 员，跟名师亲密接触、互动交流、接受指导的，只是为数极少的人，名师资源没 有真正实现最大化共享。一般教师、青年教师、农村教师被边缘化，成为局外人。四是考评繁琐化。受极端精细化管理和标准化管理的误导，对名师工作室实 行无缝隙全覆盖式的量化考核，考核指标过于繁细，名师工作室计划、工作规程、 任务分解、公开课录像、听评课记录、教研活动记录、名师讲座记录、小课题研 究成果、知识树、优秀教学设计、优秀课件、教学反思、发表论文、科研成果报 告、成长档案袋等，要求项项有记录，事事有材料。名师工作室成员疲于应付， 不堪重负，花费了大量
8、精力和时间，陷于形式主义，偏离了名师工作室的核心价 值追求，不利于专业发展和教学研究。三、名师工作室的问题对策及建议国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出，要完善教师 培养培训体系，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、 学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干，造就一批教学名师和学科领军 人才。这赋予了名师工作室新的任务和使命。面对新形势、新要求、新挑战，名 师工作室必须突破问题瓶颈，创新工作思路和工作机制，提升境界、丰富内涵、 奋发作为。一是树立科学质量观。发挥名师引领作用，率先转变教育教学观念，勇于进 行课程和教学改革，创新教学内容和教学方法，自觉
9、实施素质教育，注重培养学 生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展和个性发展。二是创新工作思路和方法。改变技术主义倾向，研究制定科学的教师培养培 训方案，全方位发掘、提炼、开放名师资源，搭建多元化、开放性、互动性发展 平台，在培养名师队伍的同时，促进全体教师专业成长和专业发展； 合理分布名 师工作室，建立片区教研制度，依托名师工作室，开展联片教研，提高教研实效， 推动教学改革；建立校级名师工作室，与县级、省级名师工作室建立对接网络， 扩大名师资源，改善名师工作室人员组成结构，让更多的教师参与名师工作室， 培养骨干队伍，促进师资均衡：征求教师意见和建议，根据教师发展需要，不断 创新工作形式，丰富活动内容，聚焦课堂状态，关注教师成长，开展教育研究， 推广优秀教学成果。三是管理改革。减少教育行政部门的干预控制，归还名师工作室专业自主权， 变精细管理为政策引导和机制保障； 改革考核内容和方法，变常规考核为发展水 平考核和个性化考核；减轻备师岗位工作量和工作压力，保护名师积极性和身体 健康，使其有时间和精力主持和参与名师工作室工作， 开展专业研究、整理经验 成果和培训指导教师，为名师工作室创造宽松、民主、和谐的工作环境。
