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1、大班语言天生一对教案大班语言天生一对教案包含了,活动目标是解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣,体会天生一对的美好，在配对和配合活动中,感受事物之间、朋友之间的和谐。天生一对活动目标1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。 活动准备图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车)。活动过程一、活动导入,理解生活中的各种配对 1教师:(出示图书封面)这个故事的名字叫天生一对。2教师:(出示扉页)一对,总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。 .教师：(出示2副手套)这里有4只手套，哪
2、2只手套是一对,为什么（小结：相同的两只手套可以配成一对。)4.教师:(出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有样东西,请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对为什么5.教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片)这里有4样东西,请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。 【设计思考:让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系,活动在拓展幼儿思维的同时,也渗透了和谐的思想。】 幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的。教师:已经配成一对了,还有吗 幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。 幼儿：卡车和苹果也是一对,卡车可以运苹果。 幼儿
3、：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。 幼儿：电脑和苹果是一对,那是苹果牌电脑。 幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片还可以在网上买树 小结：好,我们把样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。6.（再加上衣服图片）再多加样东西，可能会多几种配法呢 【设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间,同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。】小结：无论是相同的东西,还是不同的东西，只要有理由,我们都能把它们配成一对。 二、解读画面.教师：(回到图书的封面)看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同,可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。 2.（出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐
4、抛硬币的画面)看，它们在干什么你觉得谁来抛、谁来接更合适 【设计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合,教师可以强调硬币要高高地抛起,又要低低地接住,引发幼儿更准确地给出答案。】 小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。 3.(出示它们在糖果店的画面)看，它们在干什么它俩感觉怎么样 【设计思考:引导幼儿细心观察它俩一高一低地吃着糖果,并且相互帮助着。】小结：它俩互相帮助、互相配合,愉快地生活着,它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对(出示买靴子和喝咖啡的画面)。 三、配合游戏.教师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗我们配合着来给别人猜谜吧。 梳理玩法：怎么玩猜谜 小结：给别人
5、猜谜，要说出谜面,如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字,即谜底。 【设计思考:如果谜底为苹果，幼儿说谜面的时候,可以引导他们强调它是红红的它是圆圆的为后面的活动要求作铺垫。】 3两两配合 ()教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜,看看你们是不是也是般配的一对。 （2)规则：游戏有两条规则。第一,两个朋友必须轮流说谜面;第二,每人每次只能说一句谜面。 (）教师:给大家猜谜时，话说的越少,说明你们俩配合越默契,也就越般配。 谜语1:樱桃。 谜语2：天鹅（与鸭子等不同，发散思维)。 谜语3:消防车(物品的特征更凸显，且和绘本故事有关)。 【设计思考：这个环节看似疏
6、远了图书，却因为需要幼儿与同伴彼此理解、互相支持，组成一组后配合着游戏,这与绘本主题有着内在的密切联系。】 谜语：樱桃 幼儿1:它是红红的。众幼儿：苹果。 幼儿2:它是小小的。 众幼儿:樱桃。 教师：你们只说了两句谜面就让大家猜出来了,你们配合得不错。 （)小结:这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。 四、完整欣赏绘本教师：看!鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是,长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢我们来看看这本书。 【设计思考：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很陶醉。这样的欣赏活动使幼儿单纯感受着作品的美好，深入体会着作品的思想。这时,幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面】 五、延伸 1.你的爸爸妈妈是天生的一对吗还有谁和谁也是天生的一对你和谁是天生的一对要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满;在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。 2.仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢！【设计思考：尽管绘本故事主线清晰,但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言,教学只是开始。】1
