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1、酸碱盐在水中的电离教学设计广州市玉岩中学勾永强【教学目标】1. 了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在水中能发生电离；2. 通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。【教学重点】：离子反应发生的条件【教学难点】：电离、电解质等概念的建立【教材分析】本节包括紧密联系的两个部分“酸、碱、盐在水中的电离”和“离子反应发生的条件”。如何引导学生正确而深刻的理解电解质的电离，是本节的关键，在此基础上引出电解质溶液中的离子反应就是顺理成章的事情了，但找出电解质溶液中真正是哪些离子参加了反应，仍是需要突破的难点。【设计意图】高一新生的化学基础差别较大，而本节的概念又比较抽象，所以本节教学设计中的起点比较低，适当增
2、加了实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。新课程标准的核心是要学生参与到知识学习的整个过程中来，亲历学习探究的过程，这也是本节教学设计的目的。【教学方法】：结合实验进行教学【教具】：多媒体电脑投影设备、必须的实验仪器和药品（本节在实验室上）【课时安排】：第一课时酸、碱、盐在水中的电离 第二课时 离子反应及其发生的条件【教学过程】：第一课时 酸、碱、盐在水中的电离教师活动 学生活动设计意图1.请同学们在实验台上找出NaOH固体和CuCl2晶体，观察它们的颜色。2.请同学们用药匙各取少量在滤纸上将它们混合，观察有什么现象。3.请同学们将上述混合物倒入小烧杯中，加入适量蒸馏水，用玻璃棒搅拌，静置
3、，观察有什么现象。4.猜想发生了什么反应，试一试写出化学方程式。1.学生观察：NaOH 白色；CuCl2 棕色、褐色等等。2.学生操作后：没有现象。3.学生操作后：有蓝色固体。4.学生试写：2NaOH CuCl2Cu(OH)2+2NaCl使学生初步认识到固体间不能反应物质，在溶于水后能反应。1.请同学们再各取少量NaOH固体和CuCl2晶体分别溶解于两个小烧杯中，观察现象。2.请同学们将上述两个烧杯中的溶液混合，观察现象。3.讨论：物质溶于水时有没有化学反应发生？NaOH固体和CuCl2晶体溶于水后变成了什么？仅仅是大颗粒变成了看不见的小颗粒么？1.学生操作后：NaOH溶液 无色；CuCl2溶
4、液蓝色。2.学生操作后：有蓝色固体生成。3. 学生有各种各样的回答。（教师进行分析和总结）提醒学生从两种固体不见了，CuCl2溶液的颜色有别于固体的颜色来分析。使学生认识到物质溶于水时发生了一些变化。1.指导学生用学生电源和小灯泡做氯化钠溶液和蔗糖溶液导电性实验。2.电脑演示动画，氯化钠固体溶于水变成自由移动离子的过程。3.讲解：物质在溶液中，离解成自由移动离子的过程，就是电离。4.介绍电离方程式的写法：NaCl = Na+ + Cl-5.指导学生将氯化钠溶液分别换成盐酸、氢氧化钠溶液、氯化铜溶液、硫酸钠溶液、氯化钡溶液、酒精溶液等做导电实验。6.讲解：由于发生电离后，生成的离子以水合的离子的
5、形式存在，有些水合离子能显示出不同于化合物的颜色，如，水合铜离子是蓝色的，水合铁离子是黄色的等。7.讨论：哪些物质能发生电离？我们是否有必要对每一种物质都做导电性实验呢？（提醒化学中的分类意义）1.学生操作后：氯化钠溶液导电、蔗糖溶液不导电。2.学生思考溶液导电的实质。3.学生讨论。4.学生练习。5.学生练习写电离方程式：HCl = H+ +Cl-NaOH = Na+ + OH-CuCl2= Cu2+ +2Cl-Na2SO4 = 2Na+ + SO42-BaCl2= Ba2+ +2Cl-6.学生议论后：知道氯化铜溶液的颜色是由于含有水合铜离子的原因，氯化铁溶液的颜色是由于含有水合铁离子的原因。
6、7.学生讨论:酸、碱、盐能电离；蔗糖、酒精不能电离。（教师分析和总结）从宏观实验转入微观电离的认识。强调水子可以将一些物质“拆”开。使学生认识到一些物质溶于水被“拆”成了阴、阳离子。使学生熟悉电离方程式的书写形式，注意纠正一些错误写法。使学生深刻认识到科学分类的意义。1.讲解:不是所有物质都能在水中发生电离，我们把这些能电离的化合物叫电解质，不能电离的化合物叫非电解质。电解质的水溶液中由于存在电离出的阴、阳离子，所以能导电。非电解质由于不能向溶液中提供阴、阳离子，所以溶液不导电。2.讨论：根据我们刚才所做的实验，我们所学过的哪些类的化合物是电解质？3.讨论：我们给出的电解质的概念和课本有什么不
7、同？4.讲解：象BaSO4这样的盐由于难溶于水，其水溶液中电离出的阴、阳离子极少，所以几乎不能导电。但我们将其融化后，BaSO4仍能电离导电。所以，BaSO4仍属于电解质。5.讨论用树状分类法画出物质的的分类图。6.练习：下列哪些是电解质？NaClHClNaOHCuSO4溶液酒精Cu7.作业:（略）1.学生理解。2.学生讨论后：酸、碱、盐是电解质；蔗糖、酒精是非电解质。3.学生讨论后：书上还有熔融的条件。4.学生写出电离方程式BaSO4=Ba2+ +SO42-5.学生练习。6.学生练习。（教师分析指导）这一部分虽然属于概念的讲解，但由于做了很多实验，有了先前的铺垫，所以这样的结论也不显得突兀。【教学后记】：本课时的教学内容分为紧密联系、层次递进的四个模块来进行：1.物质间的反应是怎样实现的？2.物质在水中的反应3.物质的电离4.电解质。概念虽然抽象，但以实验为基础，从实验中得到结论就显得很自然，整个学习过程使学生主动参与进来，教师不是告诉学生概念，而是由学生自己得出结论。整个学习过程体现了新课程标准的要求
