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1、节约调查与行动水的调查与利用选题指导课蓬莱市易三实验小学 鲁梅效果分析本次活动孩子们围绕着 水的调查与利用”，层层深入，一步一步递 进探 索，激发了学生的求知欲望和学习兴趣，更重要的是使孩子们意识 到节约用水 的紧迫性在向我们逼来，从而培养了学生自觉节约用水的行 为。此次活动，学生对水的认识已经有了一个飞跃，他们不再沉默，把 自己 的收获、体验、对活动的评价、建议都写在日记本上。在综合实践 活动汇报课 上，他们一个个争先恐后地站起来，表达自己的心声。 于佳煜：提起收获嘛， 不看不知道，一看吓一跳，这次活动大大地提高 了同学们的积极性，使我这个 平时不关注活动的人这次也被活动吸引了。 实践活动搞
2、得真好！我们的收获 真不小！ 解蕙雨：我真是感慨万千，人类为了生活得更好，努力进行现代化建设， 对环 境保护却重视不够。人们不断向水里倾倒生活垃圾，排放工业废水, 让宝贵的 水无情地流失和受到污染。如果再不重视水资源的保护，水总 有一天会被污染 得不能再被利用，人类就无法生存下去。我们不能让这 一悲剧发生，一定要把 我们学到的，看到的告诉给周围的人们，要通过 各种方法唤起更多人的水保护意识。贾旳涵： 我对这个实践活动还有个小小的建设：我觉得仅我们一个 集体开展保 护水资源的活动还是不够的，我觉得活动应该推广再推广， 这样才能真正做到保 护水资源。于子惠：通过这次活动，同学们们的能力都有了很大的
3、提高，就拿纪兆坤同 学来说吧，他这个人上课不爱发言，但是在讨论会上，他竟主 动走上讲台，发表 自己对水污染的看法，还讲得绘声绘色，赢得了同学 们一阵阵掌声，让我们不得 不对他刮目相看。观评记录蓬莱市易二实验小学观课表学校逢莱市易二实验小学班级506时间：2018年4月16日第二节执教人鲁梅科目综合实践课题节约调查与行动水的调查与利用选题指导课观察对象：学生观察人：秦霞项目具体表现评价学生1. 课堂上学生勤于思考，大胆质疑，勇于提出不同意见，发表自己的见解。2. 小组合作交流讨论时，能与小组成员密切合作，尊重每一个成员，大胆发表自己的看法，做好与别人的沟通、合作。3. 回答冋题时自信大方，站得直
4、，口齿清，声音亮，冃匕够清疋明白地 表达自己的思想。好老师1. 教学环节设计清晰、合理，引出研究主题提出冋题筛选冋题-确立课题-选择课题，环环相扣。2. 在活动的过程中，尊重学生，充分发挥学生的积极主动性，确立了学生的主体地位。3. 有效地引导学生进行探究、实践，让学生在活动中得到发展，学生在活动中逐渐形成良好的人生价值观。好观察分析及建议：整堂课师生合作非常愉快，每位同学认真积极思考老师提出的问题，力求当众展示自己。在回答问题时，站得直，说得响，能流畅地说出自己的见解。特别是小组合作部分，每个同学积极 参与出谋划 策，为小组贡献自己的微薄之力，并在合作中学会了如何与别人进行沟通、交流，有效达
5、到了活动的目标。 教学中，授课老师语言亲切，教态大方，引领学生确定了活动的主题和 小组活动课题，调动了学生活动的热 情和积极性。评课记录：学校教导主任 孙淑霞鲁老师讲授的水的调查与利用一课，结合社会，结合生活，从 学生的 兴趣、爱好出发，在尊重学生意愿的同时，确定了活动的主题和 课题。在引导学 生学习的同时，帮助学生树立了节约用水的意识。可以 说，这是一节比较成功的 综合实践活动选题指导课。兴趣是最好的老师。课堂上，鲁老师从水资源的稀缺、污染和浪费 入手， 让学生意识到节约用水的必要性。通过视频资料补充，学生感受 到了水的重要地 位，更加激发了学生探究的欲望。在老师的引导下，确 立了此次活动的
6、主题。主题产生后，鲁老师引导学生提出自己感兴趣的问题，并适时引导 学生进 行正确的表述，小组合作提出问题时，老师在一旁细心指导学生, 嘱咐学生提问 题的注意事项。这样的设计为提高学生的问题意识奠定了 基础，使学生能够从生 活和学习中挖掘自己感兴趣的问题，并试着和同 学展开小组合作学习，在有效的 活动中不断提高了学生的实践探究技能。筛选问题、确定研究课题时，学生们更是热情高涨，学生们争先恐 后发表 自己的看法。在学习中，能与小组同学愉快合作。在老师正确引导，精心组织之下，六个活动小组诞生了。学生们兴 奋地为 自己小组起名字，准备活动的口号，这样的场景能让我们预知以 后的活动学生们 肯定是干劲十足
7、。从整堂课来看，环节全面周到，衔接自然流畅，课堂教学组织形式 多样， 教师引导扶放得当，学生思维高度活跃，不时闪现智慧的火花， 是一堂能让学生 受益的课。学校综合实践主任 秦霞小学综合实践课重在激发学生的探究兴趣，培养学生正确的人生观 和价值 观。鲁老师的这节水的调查与利用一课，我感触最深的就是 老师运用先进的 教学多媒体、活泼多样的教学形式，唤起学生探究的浓 厚兴趣。在整节课中，学 生全部参与进来，积极参与交流讨论，发表自 己的不同看法。更可贵的是鲁老师 注重引导学生进行自主探究，从不同 的角度发现问题。在教学的组织形式上非常 灵活，既有个人活动，也有 小组活动。总之，在多层次、多渠道的活动
8、方式合作 中，把创新的机会 交给学生，达到了预期的学习效果。课后反思以前的我天真的认为综合实践活动带给学生的无非是一些相关的知 识与技 能，但通过这次指导学生开展节约主题的实践活动，让我对综合 实践有了新的认 识。选题指导课是综合实践活动的开始，俗话说，好的开头是成功的一 半，选题 的成功与否，直接影响着考察探究活动开展的方向与质量。为 了激发学生对选题 的兴趣，课堂伊始的情境设置就显得非常重要。我决 定从水资源的稀缺入手，一 个个准确的数字带给学生的是心灵的震撼， 相机补充污染、浪费、干旱等问题， 相信这样的引入在激发学生兴趣的 同时，更注重了主题内在的意义，促进学生 “要我学”到“我要学”
9、的 转化。“提出一个问题比解决一个问题重要”。本节课的选题比较贴近学 生的 生活，所以课上孩子们踊跃不断的提出自己想要探究的问题。但在筛选问题时，我仅局限于问学生这些问题是否具备可操作性， 怎样把相同、相似的问题进行合并，没有追问学生不符合他们现阶段研 究的问 题，准备怎么去操作。由问题到话题的转述我曾经颇费了一番脑筋。小学生由于年龄的特 点，思维还基本处于感性阶段，理性的程度不够成熟，怎样才能让孩子 表述清 楚，这时需要老师适时的指导。在我们的共同努力下，本次活动 的六个课题诞生 了。综合实践活动最能吸引学生和最具魅力的， 就在于其生成性。“生成 性” 是综合实践活动的生命。由于这节课的特殊性，很多问题无法预设, 这就需要结 合课堂情况进行合理的调节。由于第一次尝试这样的课型， 虽然不是很成功，但 起码对选题指导课的课堂结构有了比较深刻的认识, 相信以后的课堂上会更加充 分尊重学生的主体性。
