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1、一株紫丁香教学反思一株紫丁香教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的一株紫丁香教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一株紫丁香教学反思1一株紫丁香(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。它以儿童的口吻，晓畅明白的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师高大的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念、夜深了，还在写教案，从而高度赞美了老师的辛勤劳作。诗歌口语化，图文并茂，富有想像空间，以下是我的几处教学过程。一、揭题，引发读书欲望1、 观赏我爱米兰这首歌，问：听懂了吗
2、，歌儿唱了什么？一读到这首诗，就想到那首我爱米兰的歌。发觉，它们何其相像，都是在老师窗前，种下一株芳香的植物，那绿叶和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。歌虽老，歌中流露的情意却恒久让人感动。于是，很自然的，就用它来引出课题，渲染气氛。果真，那清爽明朗的歌词，美丽好听的旋律，一下子就把学生吸引住了。2、 师：有一群孩子，也很爱自己的老师。在百花盛开的春天，他们给老师送上了礼物是什么？课文描写了一群孩子在老师窗前栽下一株紫丁香，送给老师，让紫丁香绿叶紫花的漂亮代替自己陪伴老师，送上他们对老师的感谢与酷爱。这样引出课题，既符合课文原意，又激发了学生的新奇心。出示课题，指名读（正音：株、紫、香）3、解
3、题：见过紫丁香吗？请学生猜猜它的样子。读了课题，揣测紫丁香的样子，从学生学习的角度去设计教学，引导学生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和相识“紫丁香”，在这一过程中，学生主动探究的意识被激发。4、你觉得紫丁香怎么样？再把课题美美地读一读。为了印证自己的猜想是否正确，出示实物图片后，学生看得尤其仔细，视察得特别细致，所以对紫丁香的美印象特殊深刻，这时要求“美美”地读课题，应是水到渠成的。二、表演朗读1、出示第一段，指名读。随机订正字音：踮起、脚尖儿（儿化音）、栽、窗前2、“浓绿”的小院里会有些什么呢？（老师评价：光有一棵树，绿色还不够多；绿色多起来了；有花有草
4、，树木茂密，充溢了绿色）以评促说，老师的语言是对“浓绿”的一种解说与丰富，引导着学生越说越好，越说越美，帮助学生在头脑中建立画面，文字的意蕴就出来了。带着这样的感觉读好：浓绿的小院2、 孩子们是怎样走进这小院的？做做“踮起脚尖儿”的动作。3、 现在，让我们捧起紫丁香，踮起脚尖儿，把它种在老师窗前吧！（全体加上动作表演读）4、 指名上台演读。采访：你为什么踮起脚尖儿走路？做做“踮起脚尖儿”的动作，以全体表演读的方式完成角色转换，把文字还原成生动的情节，学生通过肢体动作获得了情感的体验：孩子们是静静进入老师的小院的，想给老师一份惊喜。5、 那，这一节该怎么读？自己体会一下。再指名读。“演读”使学生
5、入情入境，兴致盎然。因为对文字有所感悟，所以已经产生了相应的情感，这里，只是揣摩该用怎样的语气、声调、节奏表现出来。学生学习往往处于被动状态，假如我们要想使低年级学生在课堂里“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生初步感知了紫丁香的奇妙，激发出阅读的爱好之后，趁机提出阅读的要求，这就是真正地注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。一株紫丁香教学反思2一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引
6、导学生进行相关的积累。学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很简单见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是敬重和酷爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培育学生树立尊师的意识，加深师生情意。一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和作者之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现生活场景，符合低年级学生的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。 学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩子们不忍心打搅老师，要给老师一个惊喜这
7、样一份纯朴纯真的情感。 在教学中，假如我们老师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入情感演一演，既能增加语言的感知实力，也提高了学生口语交际的实力。二、联系生活，想一想，让学习价值最大化。情感的体验有多种形式，假如说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让学生联系生活实际，绽开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让学生说一说，生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么？学生在脑子里搜寻生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧；有的是恐吓一下父亲的淘气。此时“踮起脚尖
8、儿”已经不再是一句话，不再是孩子尊敬老师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种相互关切、相互爱护、相互嬉闹的人间真情了。三、共享感悟，说一说，让学习变得更欢乐。说一说，这样的拓展练习，学生能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加广袤的空间。抓住语言文字中的空白处，让学生说一说，从四周生活中取材，拓展了学生思维的空间，丰富了学生的情感，将学习与生活阅历联系起来，让语言文字的空间无限扩大，也让无声的文字内化为一种动人的情感，让学生体会到学习的价值所在。老师要主动参加到学生的学习活动中，与学生一起沟通，一起活动，把自己的感悟刚好与学生一起共享，撞击学生的心灵，扣响学生思维的大门，
9、引领学生感悟语文的魅力。一株紫丁香教学反思3一株紫丁香是一首美丽清爽的儿童诗，表达了孩子们对老师纯真美妙的爱。课堂上我努力让学生在读中感悟诗句，体会诗中紫丁香一样芳香漂亮的情感。读第一节时先让学生表演“踮起脚尖”，引导他们体会孩子们唯恐惊动老师的心情和学生对老师深深的爱，学生读得入情入境。读其次、三、四节时引导学生回忆、想象：老师为什么会疲乏，老师挂念什么？学生一边听着我爱米兰这首歌，一边不由自主地回忆起老师为了学生的欢乐成长而付出的艰辛苦动。有的学生说：老师讲一节课要打算很多资料，要费许多时间，夜深了，还不休息；有的学生说，那次我感冒了，是老师带我到医院看病拿药，晚上还帮我盖被子；有的说：从
10、刚开学到现在，老师嗓子始终不好，但是仍旧精神饱满地给我们讲课学生将生活与诗文相结合，更好地感悟了诗情诗意。在此基础上采纳各种不同的朗读方式让学生多读：个人读、合作读、分小组读、竞赛读等等。古人云“读书百遍，其义自现”，学生在朗读中充分感悟到了师生之间的深情。课上完了，但紫丁香散发出的浓香深情，仍萦绕在我与学生之间。一株紫丁香教学反思4让新课程走进我和学生中间在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教化中，不断提高学生的朗读实力和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：一、老师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因作为老师要让学生获得丰富的情感
11、体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教化家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情
12、地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情境中，受到感染。二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不须要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假如一课时，课文中四次出现了
13、“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。三、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：、通过朗读来激发学生的情感点：身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情
14、。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步深厚，朗读的主动性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完备。、通过扩展式谈话来激发学生的情感点：也是在教学一株紫丁香一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自
15、己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃朝气，感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种主动的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。一株紫丁香教学反思5上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。上课一起先，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成
