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1、课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十一部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到QQ群中下载校本研修作业指引，认真仔细阅读。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）创新发挥学生的自主能动我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过
2、创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称称赞学科语文授课班级二年级14班授课时数2设计者姚佑珊任教的学校文光镇二小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该
3、友好相处，团结合作。” 本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准： （一）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、
4、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受
5、语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极
6、参加讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）1.知识与技能：（1）学习十个生字，并会写“采”等八个字。（2）有感情地朗读课文，小组分角色来表演课文内容。2.过程与方法：（1）理解课文内容，并能够感受称赞给身边人带来的快乐（2）学生能够发现同学的优点，并试着去称赞他人。3.情感态度与目标：要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
7、四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）学生有提前预习课文内容，能够理解称赞给人带来的快乐，知道怎么去夸奖他人，在课堂上能够讨论怎样去表演课文内容。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点能够表达称赞他人的想法，分享别人的优点用自己将发现美的眼睛，去称赞对方的优点，主动去称赞他人，让每个人都能够感受快乐。学习难点正确流利有感情地朗读课文并分角色表演让学生分小组分配角色，讨论该以怎样的方式表演，让学生有创新地表演。六、信息技术使用情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）PPT，角色扮演的头套，互联网视频和音频七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开
8、展什么样的学习活动）1.在课文里圈出生字，能够读准字音。2.学生知道了称赞就像一根魔棒，能给人带来许多意想不到的收获。3.学生自已选一个同学，夸夸他的优点。 4.小组分角色表演。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1、创设情境激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。2、营造课堂氛围创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，
9、使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。3、挖掘空白点，激活学生想象力这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的
10、实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）学生在活动中参与的态度，自主表演的能力，合作学习的能力评价方法（采用什么样的评价方法）提问分享对他人的称赞小组表演十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段学生的活动教师的引导信息技术应用评价方法（一）情境创设导入谈一谈PPT的这些话语读出来后自己的心情和感受当老师也用这些话语来夸奖你们的时候你们心里的感受怎么样？PPT
11、非正式的提问（二）初读课文，认读生字学生分组，找出课文里的生字，自主学习生字，词汇，扫清阅读障碍，小组间互相检查识字情况、多媒体出示生字，指导学生查找生字学习词汇PPT小组评价（三）细读课文学生同桌间相互合作看图学习，找出句子，边讨论小獾为什么高兴。出示课件，观察要求学生找出课件里图片与课文讲了一件什么事PPT合作讨论（四）朗读课文后理解感悟自主领悟课件出示图片，并让学生有感情地朗读，总结出对称赞的理解。PPT观察（五）提出想象引发思考举手发言自己的感受分享自己是怎样称赞别人的，心情是怎样的引导学生自主想象，积极发言，该怎样称赞别人是正确的，能给我们带来什么感受PPT提问，自主想象（六）实践活
12、动回家后对爸妈说什么赞美的话，对身边人也可以说些称赞的话引导学生发现别人的优点，称赞他人PPT实践性十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，要求不少于300字。反思内容请在校本研讨中汇报）我在本文的课题里以学生为主体，学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围。积极让学生想象、讨论、发言，培养学生的自主分享能力，提升学生的素质礼貌修养，升华学生的素质，养成良好的习惯，学会称赞他人和鼓励自己，要有积极的情绪，乐观面对生活，学
13、会分享快乐。自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解。我利用了多媒体的方式，课件播放让学生直观感受，加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂学习提高教学效率，营造教学氛围。在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。 在今后的教学中，我要努力克服不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。6
