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1、浅析物理实验教学的方法资中县太平中学 刘盛洪物理学是一门以观察和实验为基础的科学，物理实验是物理教学的一个重要部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。而我国的中学物理教学，一直存在着不重视实验操作的倾向。中学生不能“手脑并用”，只能简单操作，模仿操作，却很少有设计思路，在有限的实验中也不过是“照方抓药”，难以达到实验目的，更谈不上锻炼学生手脑并用的能力。故如何加强物理实验教学,提高学生动手操作能力，引起全社会的关注，我在多年的教学实验中，优化实验改革，并取得一定的效果，主要做法是：（一）师生互动师生互动指在教师做演示实验的同时，学生也进行实验操作，因为亲自动手做，学
2、生更易投入，无论是操作，观察还是分析、归纳；学生的兴趣更浓厚，也更有利于全面对学生能力的培养，它改变了传统的老师讲解实验，学生则听、看的模式，它将师生的双边活动按需要混合在一起，更多地鼓励了学生主动参与。例如在做产生感生电流的方向与哪些因素有关时，单纯的演示，教师讲得吃力，做得也吃力，学生听、看效果往往不好，若改为在教师指导下学生自己去尝试各种情况下产生感生电流，并在老师有指向性的启发下自行归纳总结出结论，学生的理解和掌握就会更好。所以，在条件许可时，可分组做，也可由一名学生上台参与教师一起做。（二）增设趣味性演示实验中学课本中的演示实验总共有一百多个，并且也太“理性”不贴近现实生活，故学生存
3、在一种“陌生感”，接受起来效果不一定很好。如果条件允许的话可增设一些与生活密切联系的趣味性实验，那么课堂的教学将获得意想不到的效果。例如，在讲授“固体压强时”下，我们在棉花上放四个鸡蛋，然后在鸡蛋上放一块砖，再在砖上放一片瓦，让一个学生用钉锤敲瓦，结果瓦碎了鸡蛋完好，学生显出一脸的惊讶、疑惑的神态，这时教师趁机指出，要弄清为什么瓦碎了而鸡蛋完好就要学习压强后就能够明白，这样学生的好奇心和求知欲就被激发出来，他们会很迫切地想掌握这方面的知识。又比如在大气压强的教学中，在做了马德堡半球实验后，再拿两个塑料衣钩模拟这个实验。使学生在形象、生动的贴近生活的实验中展示知识的魅力，使学生在意外情景教学法中
4、获得知识，将收到很好的效果。（三）加强课外小实验、小制作 课外小实验、小制作对培养学生的实践能力和创造性，发展学生的爱好和特长有重要作用。新课本加强了课外小实验、小制作。粗略统计，两册新课本编写了约40个课外小实验、小制作。我们注意引导学生课外去做，收到很好效果。例如，对课本小实验“测自己的步行速度”，我们不仅让学生按课本上写的方法去做，测出自己步行的速度。而且还组织学生用消毒后的废注射液瓶和一次性使用的输液器等自制了“滴水计时器”（滴水时间间隔调节为05秒），把“滴水计时器”固定在一根木棍上。步行时用一只手拿着木棍不摆动，让水滴落在此手的正下方。通过测量落在地面上的水滴间隔，不但能算出步行速
5、度，还能检查步行时是否做匀速直线运动。对此，学生会很感兴趣。（四）挖掘简易小实验简易小实验主要是指那些取材方便，简单改制常用物品就能完成的实验。例如：在演示摩擦现象时，在书中夹带的长纸带竟然能吊起厚厚的课本，再将课本换成练习薄，学生原以为练习薄重量轻，应更易提起（实验结果失败）；再将纸条换成不易被拉断的塑料条，实验又失败，这一组实验迷雾重重，在学生的预料之外，却在物理的理之中，这样的实验既简单，又方便，每位学生都可以做。又比如，“摩擦起电实验”教学，让同学用直尺在头发上摩擦几下然后靠近纸屑，结果发现直尺吸引了轻纸屑。这样既可活跃课堂气氛，又可培养学生动手操作能力。（五）布置课外实验作业教师往往
6、仅布置书本的理论作业。不布置实验作业，这种重理论，轻实验的做法已暴露出我国现行教学体制的缺点。课外实验作业大体有两类：一类是动手的小实验，教师要紧密结合教材内容，启发学生利用方便易得的材料做一些简单、安全的实验。如悬挂法测物体的重心、纸盒烧开水、电磁继电器、自动饮水机，球型浮力水位器等。另一类是动脑的课外实验方案设计和交流。例如，在学过用单摆测定重力加速度后，让学生用学过的物理知识设计重力加速度g的新的测量方法。课外实验作业要求学生运用所学知识处理实际问题，有利于培养理论联系实际能力，使学生感受成功喜悦，促进学习物理的原动力释放。这是物理实验教学中的一种极好的补充，对发展他们的爱好和特长，培养
7、创新精神都十分有益，当然教师对课外作业要做好指导、检查和批改。（六）开放物理实验室开放实验室好处很多，能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识、培养兴趣。在平时的分组实验课中，有的学生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大，没有很好完成实验；有的学生因4至6人一组，其中有的人动手的机会较少，则对实验还感到陌生；还有些学生因实验仪器突然出现故障影响了实验任务的顺利完成。这些学生都有一种重做实验的强烈欲望，故开展这一活动，适合学生的求知心理，提供了重新学习的机会，事实上学生对此十分珍惜，表现出极大的热情。通常一学期的期中、期末各开放一次，每次二周，利用每天下午的自由活动时间，每节安排2至3个实验，让学生根据自己的实验情况选择实验的题目。活动前老师先简单介绍实验的主要操作要领和注意事项，实验过程中老师巡视指导。物理学科是一门以观察和实验为基础的自然科学。在教学中以实验为基础，多角度地创造条件，让学生在动手、动脑，去伪存真中悟出道理，得出结论，在此过程中学生学习物理的兴趣才得到激发，操作实验能力得到培养，思维不会感到约束，创造能力才会得以训练。
