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1、把识字的主动权交给儿童自己 把识字的主动权交给儿童自己?姓氏娃娃的教学案例案例背景识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习气氛，培植了“识字的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学认字。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储藏不同的复杂个体会聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一挡“数十，会出现有的学生“吃不饱，有的又“消化不了的病症。我以为应把识字的主动权交给儿童自己，让学生在生活中主动识字。教学设
2、计目标1、认识本班学生的25个姓氏。2、合作学习、自主学习，在玩中认字。3、知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。教学设计思路认姓氏字出现在语文园地一，那时学生入学已经一个多月了。如果脱离生活，书上这30个常见的姓学生就会有很多不认识。仅干燥乏味的识字也会给孩子带来很多学习上的困难。基于以上认识，我作了下列思考：1、如何让学生喜欢学习汉字，主动识字？2、怎样变干燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？3、如何使课堂教学做到面向全体学生？通过思考，我打算采取下列的教学措施：1、通过创设情境教学，激发学生的学习兴趣。2、让学生在为突破难关的合作学习中高兴的学习，主动识字。3、课堂要
3、尽量留出时间让学生自主学习，有选择性的学习。4、课外延伸培养学生在生活中发现学习的能力。教学过程一、创设情境，激发兴趣今天老师要去看一样东西，这件东西和你们每个人都有关系，你们想和老师一起去吗？想好！那咱们就出发！今天我们要坐咱们班的火车去。课件出示售票员阿姨和火车这火车可需要我们全班同学的共同努力才能开动哦！出示售票员阿姨的话“你姓什么。开火车的游戏开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓的声音，学生不会说的找修理员修理，修理好了继续开设计意图：其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓的声音，有利于营造氛围，激发学生的学习兴趣。在游戏中让学生感受班集体的团结，并让学
4、生体验到自身存在的价值。1、火车到站了，我们快去看看是什么东西。课件出示美术课上完成的姓名树照片谁把我们美术课上的姓名树带到这儿来了呀？课件语音出示：欢迎一2班的小朋友。听说你们班小朋友很喜欢美术，这姓名树是你们一起做的吧，真漂亮！不过来这儿容易，但马上要回去可难了，这回去的火车票上的题目可没有则简单了。题目我可以先告诉你们老师，我可以给你们一点点的提示。半个小时后，看你们能不能顺利的回去。2、导：咦，没话了呀，题目我是知道了，可是他说现在不能全部告诉你们，最多给你们一点提示，说了他就不让我们坐火车了，不过我相信我们一定能行的。课件语音这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣和热情。二、认识学生中
5、的姓，初步认词。1、出示姓名树姓用红色的标出你有什么发现吗？题目可能和“姓有关系哦！出示“钱会念吗？会就自己轻声的念一念。课件逐个出示姓2、导：那些黄色的字到哪儿去了呀？我们快过去看看。A、姓这个的小朋友起来读读看。B、当小老师领读三、自主认字和识词导：又有什么提示拉课件动画飞入拼音1、四人小组合作自主识字把你会的教给其他小朋友2、交流汇报。四人小组读、男女竞赛读，指名读，齐读四、多种形式稳固生字，拓展识字1、出示姓名树学生自主认字。看自己都会了吗？不会的问问旁边的小朋友2、我会认古筝配乐把写有姓的纸发给学生拿出水彩笔把你认识的姓涂上你喜欢的颜色，不认识的字问问身边的同学，或者问问老师，学会后
6、给它画上五角星通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动的去其他各组走走，与更多的搭档交流，有助于培养自主合作的意识和能力。使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松咦，我们的火车回来了课件语音：你们一2班的小朋友真聪慧，真团结，我非常称心。你们火车票的题目就是你们老师哪儿的卡片，祝你们一路顺风。课件出示火车站的图3、开火车游戏开火车认读生字娃娃?语文课程规范在识字目标中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在教学中我创设丰盛多才的教学情境，让学生喜欢学习，轻松学习。五、课堂总结小朋友真了不起，通过大家的努力已经
7、认识了则多的字，愿小朋友在生活中认识更多的字。六、课后延伸1、回家后给问问你认识的人“他们姓什么老师要看看谁最有本领，认识的姓最多。2、做生字卡片把自己的姓做成一张卡片向其他的生字卡片一样，给它画上美丽的图案通过学生对美术的学习兴趣是学生高兴的识字教学反思1、?语文课程规范指出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师不能受制于教材，一味追求“数字化，即眼光只落在“认识400个字上。对于有根底、能力强的学生，可以认识教材外更多的字，对那些学习有困难的学生，要帮忙他们树立“我会认的信心，肯定他们认识为数不多的汉字，从而让所有学生感受识字的高兴，促进其有主动识字的愿望。我在叫?姓氏娃娃时，把写有姓的
8、纸发给学生拿出水彩笔把你认识的姓涂上你喜欢的颜色，不认识的字问问身边的同学，或者问问老师，学会后给它画上五角星把主动权交给学生自己，这样使大局部学生吃得饱，使难消化的学生在同学和老师的帮忙下慢慢消化。2、正确评价学生识字的态度和功效，为学生“主动识字培植良性的土壤。相信每个学生都有求知的欲望、成功的能力。忘字是正常的，千万不要去指责：“这是学过的字，还忘啦！不长记性！而是要站在学生的角度，想一想怎么记住汉字。教师要通过各种形式，使汉字与学生反复见面，让儿童从整体上把握字形。刚开始识字的时候，很多学生今天学了明天就忘的差不多了，一个星期下来就忘的差不多了。现在在课堂上我是通过游戏和创设情境的形式
9、让学生自主的学习，高兴的学习，把学生从课内引向课外、教室外、社会上，使学生凭借丰盛的识字资源大量实践。3、开放识字的课堂，让生活成为识字的大舞台，鼓励学生在生活中识字。识字的课堂就是丰盛多彩的现实生活，在生活这一大“环境中识字，利用学生生活中的有利条件，激励他们随时随地主动识字。依托教材内容，从学生生活里就地取材。通过?姓氏娃娃这课后，我又布置学生自制家庭档案，由家长协助完成。学生认识的字姓氏字更多了。家庭档案：称说、姓名、年龄、爱好、家庭住址、 尽管汉字学习是一个反复的、长期的过程，如果教师能点燃学生识字的“火焰，即学生对汉字的兴趣，并发明多种途径、多种方式，让学生在自己的生活里和汉字交朋友，常见面，我相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。.
