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1、我班每人都是“长” 班级事例：在二（2）班这个不大不小的家庭里有30个成员，孩子们性格各异，有的孩子在班里时时处处起带头作用，是老师的好帮手，有的孩子事事需要别人帮扶。我班的鹏鹏就是那种淘气好动的孩子，平时自由散漫，学习成绩不理想，跟同学相处不融洽，时时需要别人督促，自己完全置身于班级事务之外。班里象这样的孩子还不乏其人。面对这种情况，我经常思考着一个问题：怎样调动每一个学生的积极性，让每个人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员，让每个学生都成为班级的主人，让每个人都得到均衡的发展。教育对策：于是上学期初我做了一些尝试，将班级工作细化，让“人人有事做，事事有人管”。开学初，我班进行了一次选举，
2、产生了很多“长”。五个中队委作为轮值班长，从周一到周五每人一天负责班级从早到晚的纪律；五个学习小组每组选出两个最具责任心的孩子，作为语文组长和数学组长，负责收每天的作业和检查作业完成情况及读书情况；另外还有负责早读的早读长，负责卫生的卫生长，负责开关灯的的电灯长，负责开窗通风的窗户长，负责多媒体的多媒体长，负责黑板的黑班长，负责图书角管理的图书长这样通过选举，全班三十个孩子二十九个都成为“长”了，唯有鹏鹏没有当上任何“长”，选举即将结束，鹏鹏垂头丧气的坐在座位上。我知道这个孩子身上尽管有各种各样的缺点，但是他对班级事务很热心，希望为班级做事，对于他的这个优点如果利用好了，说不定能成为转变他的契
3、机。于是我建议应该再选出一个管理午餐纪律的午餐长，并且提议鹏鹏当这个午餐长，我的话一出，我观察到鹏鹏的脸上按捺不住的兴奋，我心里暗喜，看来这招管用。教育效果：事实证明，自从鹏鹏当上“长”之后确实自律了很多，不光尽职尽责地管理好午餐秩序，在学习上也主动了很多，成绩有所提高，整个人的精神面貌也不一样了，同学对他的看法也有所改变。另外一些从来没有当过班干部的孩子在自己的职位上更是尽职尽责，积极努力。这样的班级管理，老师轻松下来了，将更多的精力放在了钻研教学上。而作为“长” 能激发学生的荣誉感和自豪感，对于学生来说有自我约束的作用，并且学生的管理能力与日俱增，能力的增长又反过来促进了学习。教育反思：一
4、、重视每个孩子的自我发展和完善。作为教育者，我们必须关注每一个学生的学习、生活状况，重视每个孩子的自我发展和完善，而不是把目光只停留在那几个我们心目中的“好学生”身上。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，使学生体会到自身的价值和尊严。二、尊重学生间的差异，给每一个学生发光的机会。每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面会表现出差异。每个学生都会有某些长处和优势。教师要善于观察、分析，发现这些优势，给每一个学生发光的机会。事实证明，只要看到每个学生身上的闪光点，给他们机会去发挥、去表现，一些平时在班里毫不起眼的孩子，有时也会给老师意想不到的惊喜。
