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1、常见的量教学设计课型：复习课教学内容：北师大版小学数学六年级下册第 86 页总复习常见的量教学目标：1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意 识，激发学生成功学习数学的自信心，领略数学的独特魅力。2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，加强生与生之间的合作学习 能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3、知识目标：复习梳理年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义，解决与常见的 量有关的简单问题。教学方法：自主探究法、谈话法学法：讨论法、合
2、作学习法教学重点：整理计量单位和进率，能运用相关量的知识解决生活中的问题。教学难点：结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入课题轻松谈话：同学们，你认识我吗？（不认识，出示课件）你要怎样称呼我呢？还可以叫我什么？谁能念出我的名字？（生读）到！说说你为什么笑？（很没礼貌）其实啊，我倒不这么认为，名字就是给人叫的，我很喜欢大家朋友一样的称呼，课堂上让我们共同进步，可以吗？既然是朋友，我 想了解一下你的情况，你们能告诉我吗？（学生说师板书）A、你的生日是哪天？B、你的体重是多少？C、你有多高？D、一个星期你大概有多少零花钱？谢谢同学们的配合，从刚才
3、同学们的回答中，你发现有哪些计量单位？在同学们回答问题时不带单位行吗？是啊，在回答上面问题时如果不带单位，就不能把问题回答清楚，在生活中单位运用不正确还会闹笑话。可见这些量在我们生活中非常重要，今天我们就来复习生活中常见的量（板书课题） 提到常见的量，老师也搜集到了一些，请看小马虎同学写的这篇日记。（请一名同学读日记，课件出示“小马虎”的日记）2 月 29 日晴今天是 2021 年 2 月的最后一天，早上从睡梦中醒来已经七点钟了。我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了 2021。该吃饭了，我端起一杯 500 升的牛奶一饮而尽，又吃了 2021 克面包，带了 2 分零花钱。
4、然后就背起了 2021 千克重的书包，走了 300 千米的路程，来到了 56 平方分米的教室，开始了 2021 晨读。体育课上，老师带来了一只 2021 克重的足球，我 一脚踢出 10 厘米，真过瘾！（这时其余同学听着发笑）师：你们笑什么？说一说。生：许多单位用的不恰当，如穿衣、洗脸、刷牙不可能用 2021。生：500L 的牛奶根本喝不完。（发言谈自己观察到的结果）师：同学们观察还真是仔细，你觉得小马虎为什么会出现这些错误？生：粗心，对知识的掌握是一知半解。师：我们学习数学就应该细心、认真、一丝不苟，才不至于闹出这样的笑话。【设计意图：借助与学生轻松谈话，拉近师生距离，自然引出课题，让学生感受
5、自己是课堂主人，主动学习。借助“小马虎的日记”情境导入，一开始就吸引学生的注意力，激发了他们的学习欲望。同时，分析小马虎在计量单位上所造成的错误的原因，让学生感悟到学习常见的单位重 要性。】二观察感知，自主归纳1、计量单位的分类师：同学们，看看小马虎的日记中用到哪些计量单位？生：千克、小时、年、月、日、时；师：除了这些计量单位我们还学过哪些计量单位？（学生回答的比较散）师：大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全放在一块 ,想一想会有什么感觉？那 我们该怎么办呢？（分类、有序、系统地进行整理）师：对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使它们系统化，那就便于我们记忆 和运
6、用了。师：想一想，我们学过的计量单位可以分为几类？分别是什么？（学生举手回答）生：时间单位、质量单位、长度单位、面积单位、体积单位、人民币单位师：这些计量单位中有哪些常见的单位呢？它们之间的进率又是多少呢？下面就请同学们以小组为单位，整理归类常见的计量单位，并说出相邻计量单位之间的进率（以 小组为单位进行讨论，归纳整理）【设计意图 :以日记为线索，学生从日记中找到许多常见的量，用这样的形式来整理“常见的量” 的知识，对知识的梳理起着“画龙点睛”的作用。】2、讨论、整理六类计量单位中的常见单位及单位之间的进率1 小组合作讨论，整理计量单位2 汇报交流讨论结果。（一）时间单位。（1）常见单位：世纪
7、、年、月、日、时、分、秒。（2）进率：1 世纪=100 年 1 年=12 个月 1 年=365 天闰年 366 天 有 31 日的月份是：1，3，5，7，8，10，12有 30 天的月份是：4，6，9，11平年的二月有 28 日。闰年的二月有 29 日。师：怎样判断某一年是闰年还是平年？（年份能被 4 整除的是闰年，不能被 4 整除的是平年，整百 数年份能被 400 整除的才是闰年，如 1900 年虽能被 4 整除，但不是闰年。）二质量单位。（1）常见单位：吨（t）千克（g）克（g）（2）进率：1 吨=1000 千克 1 千克=1000 克 三长度单位（1）常见单位: 千米、米、分米、厘米、毫
8、米（2）进率: 1 千米=1000 米 1 米=10 分米1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米四面积单位。（1）常见单位：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米（2）进率： 1 平方千米100 公顷 公顷10000 平方米1 平方米=100 平方分米 1 平方分米=100 平方厘米（五）体积（容积）单位（1）常见单位：立方米、立方分米、立方厘米 、升、毫升（2）进率：1 立方米=1000 立方分米 1 立方分米=1000 立方厘米1 升1000 毫升 1 升=1 立方分米 1 立方厘米=1 毫升（六）人民币单位（1）常见单位：元 、角 、分（2）进率：1 元=10 角 1 角=10
9、分3、纠正错误师：同学们，经过刚才的复习，你有没有把握把小马虎日记中的错误全部改正过来？（有）谁来试 一试。生 1： 2021 年是平年，没有 29 号，应该为 28 号。生 2: 2021 应该改成 2021生 3: 2021 应该改成 2021 升生 4： 2021 克应该改成 2021生 5： 2 分钱应该改成 2 元钱师：你们改正的太好了，连隐藏着这样的错误都改正过来了，老师为你们的细心点赞！希望大家都能够像他们学习。接下来老师要看看是不是每位同学都对常见的量掌握得比老师想象的还要好 呢。【设计意图：组织小组合作学习的方式整理相关知识，能更好激活学生的思维。学生在活动的过程中的共享资源
10、，构建计量单位的知识网；在帮助学生查漏补缺，修正小马虎日记中常见单 位量的错误中，深化对计量单位及其换算关系的认识和理解。】三、课堂练习，熟练知识1、课件出示题目：（1）填空吨（ ）千克升（ ）毫升2350 千克（ ）吨 30 分（ ）时 435m= m = cm3000 平方米（ ）公顷立方分米立方厘米（让小组进行比赛，看哪组同学做的又对又快，并汇报答案，分享你的解题方法） 名数低级单位名数，乘进率低级单位名数高级单位名数，除以进率。（板书）（2）判断下面哪些年份是闰年？哪些年份是平年？1900 2021 1987 1600 20212021 1998 1996 2021 、（让学生们以“开
11、火车”形式进行回答，并说说自己判断的方法）高级单位2、“做游戏”掌握知识师：大家学习了这么长的时间，出色地完成了这么多的题目，下面我们来放松一下做个游戏。游戏规则：选出五位同学，A 同学说出一个问题，如“我的体重身高是（ ），B 同学在规定时间 说出准确单位，接着向下一同学提出问题，回答错误者淘汰出局，最终一名即冠军。3、脑筋急转弯游戏玩过了，我们来看两个个脑筋急转弯：（课件出示）（1）小明是六年级的学生了，明年他才过第三个生日。你知道他今年是几岁？他是几月几日 出生的呢？（2）一千克棉花和一千克铁相比哪个重？【设计意图：借助生活中一些现实情境，让学生选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注重
12、学生的亲身体验，帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。这样的教学过程，学生对学习不会觉得枯燥、泛味，而且是轻松自如；重视学法指导，注重记忆的规律性，有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。在学生头脑中以具体、生动的生活情景支撑着抽象的数学知识，量与单 位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中，真正体验学习数学的价值所在。】四、回顾思考，全课总结，师：今天我们主要复习什么知识？你们有什么新的收获？（学生自由谈自己的收获）五、课上实践，升华情感同学们，现在请大家坐好，轻轻地闭上你的眼睛一分钟，让思绪离开你的身体，去感受生活中每时每刻都会用到的常见的量，感受无处不在的数学。好，一分钟时间到，让思绪回到你
13、的身体，请睁开双眼。伟大的数学家华罗庚说过：“天才在于积累。”相信只要你善于发现，用心思考，秉 着一种严谨认真的态度和一丝不苟的精神，一定能在数学广袤的知识海洋中展翅翱翔！【设计意图：由答案唯一的计算到开放的联想，实践，让学生亲身体验一分钟的长短，并利用这一分钟让学生充分放松，努力实现无压课堂，同时加以鼓励，增强其学习数学的自信心，升 华情感，以实现预定教学目标。】板书设计：进率高级单位低级单位进率【教学反思】大家都知道复习课比较难上，一般的复习课都是先梳理知识、再练习反馈、最后总结与作业指导，学生觉得非常枯燥、乏味，没有兴趣。而常见的量一课又繁又多，他们之间有无多大联系，确实有点难上。我在设
14、计教学中以“小马虎”的日记贯穿教学始终，以此为教学切入点，让枯燥乏味的数学知识融入到有情有味的教学情境中，激发学生对知识的渴求，促进了学生主动地学习，学 生参与面广积极性高。这堂复习课主要凸现以下几个亮点：1 制造日记中的错误，激发积极学习的欲望。教师以“小马虎”的日记，组织学生读出用错具体的数量及单位，寻找其中常见的量，纠正其错误。创设这样的教学情境，目的是使学生感悟学习常见的单位重要性，激发学生“纠正其错误”的急切心理，让学生在“矛盾冲突”中展开思维。2 纠正日记中的错误，举一让学生反三。在纠错日记中，用日记中常见的单位帮助学生延伸到更多相关的单位，在小组合作学习活动中，让学生资源共享，构成计量单位的知识网，更好地帮助学生查漏补缺，学会自我反思，让学生在梳理知识中巩固，在应用中深化，有助于记忆强化的效果 和记忆的持久性。3 拓宽续写日记，提高解决实际问题的能力。用尽可
