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1、泉水教学反思泉水教学反思 作为一名人民老师，教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么应当如何写教学反思呢?下面是我细心整理的泉水教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。泉水教学反思1 泉水是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏,并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。 因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等）,去体会课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一
2、遍一遍地读,一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动沟通、相互评价的过程中,老师抓住时机进行点拨,使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。 另外还有一点思索的是:在平常的阅读教学中如何培育学生学会联系上下文去找寻答案?比如在说到泉水姑娘是冲出来时,我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的,有许多同学都只会说欢乐,可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上
3、下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光绚丽的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚丽”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！原来在平常教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课,通过王老师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范,致使学生在阅读中无法可寻,那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范,让学生学会用联系上下文来找寻答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻,其语言的感受也会更加精彩。泉水教学反思2 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教
4、学本课时，我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到心情的熏陶，并且积聚了词语。 一、读中品尝，读中豪情 本课语言精致,心情真诚，洋溢着对泉水的讴歌之情,是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体会课文的语言美,感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文,你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文,你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷
5、慨”进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中,老师抓住机会进行点拨,使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗读进行有效的领导。最终达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟实力,使学生获得了心情的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习,发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特色,先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式,解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗? (）的泉水。通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的实力,另一方面可以培育学生
6、的理解实力,进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法,既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园,有的说流到了农田丰富了学生的想象力,发展了学生的口语表达实力。 三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚这篇课文意境很美，为此,我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时,有的学生质疑“什么是瓦罐?”还有的对课文内容进行质疑
7、,观赏完形象逼真的课件后,学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了,可谓水到渠成。语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学,不仅领导和训练学生理解语言而且必需领导和训练学生积聚语言和运用语言。 本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不怜悯势的朗读，积聚课文中的精致语言，如“火红的杜鹃花”、“俏丽的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。 四、不足之处 在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够嘹亮;另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思3
8、 泉水这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读着这美丽的文字的时候，心好像跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学这篇课文时，我从复习第一课时的生字、词入手,通过男生、女生竞赛读、大组竞赛读、师生合作读等多种形式的朗读,帮助学生复习和巩固已学过的学问。精读课文时,我本着自读自悟的原则,敬重学生的主体感受,采纳多种形式的朗读,让学生在读中感悟、品位、积累,并由此受到熏陶,感受泉水一路无私奉献的欢乐,也让这种华蜜感如泉水般浸润学生的心田。我从一股清泉从石缝里冲出来的图片入手，以此拉进学生与文本的距离，让学生能更直观的感受到泉
9、水急迫的想要来到这漂亮的、阳光绚丽的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光绚丽的世界,它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落,我对自然段的选择也敬重学生的意愿，选择他们自己喜爱的段落沟通,在沟通时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己的所感所悟,同时也用感悟来升华学生的朗读，而我只是适当的点拨,让学生的朗读能够层层递进。在课文的最终设计了一个拓展说话“泉水一路奉献，他还会做哪些好事呢？”接着CAI出示说话训练“它还会流到遇到泉水说”这里是我最缺憾的地方,假如我把握好了时间,这个拓展说话应当是一个特别精彩的
10、地方，我们班的孩子思维开阔，他们很会说也很能说，惋惜我没能给他们展示的舞台,因为只有两个学生站起来说,下课铃就响起了，没有任何一刻像此刻一样不情愿听到这下课铃声。我除了缺憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失，孩子们最出彩的环节没有体现出来,也没有让他们尽情的呈现自己。课后我还是进行了反思,为了这堂课我明白我多么努力,所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然开朗了，其实我应当更加注意沿途的风景，那些为备课而苦苦钻研教材的日子，那些彷徨、迷茫时同事伸出的救济之手,那些低落的日子丁姐给的激励，让我能够更加坚决自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“感谢!”是她,这位慈祥的长辈,在工作
11、中对我悉心指导,从一年级的手把手教学，到每一单元的教材分析，她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关切我,让我远离家乡也能感受到如亲人般的暖和。是她，拉着我的手一路指引和扶持,让我这颗小草能在万花丛中坚韧生长,并且日渐青翠。 上完课后，伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议，我会留意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激扬，上课还须要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议汲取,争取发觉一个问题解决一个。课上完了,心情略微轻松点，但是教化之路还将持续,我会在以后的教学中不断的探究、发觉，努力使自己的教学水平更快的提高。泉水教学反思4 泉水是二年级下册其次单元的第一篇课
12、文,是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟，引导学生在读中感悟,在读中观赏,并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。它用拟人化的手法,儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。 在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较胜利。 一、抓住重点，变序教学。由于课文是按泉水流经的路途来写的，假如按依次逐个自然段讲解,课堂容量有限,很难让学生有个完整的印象,对于泉水的特点理解也零散,所以我采纳变序的方法，在其次课时，完整地讲解并描述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这
13、样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地。让每个学生都有所感悟,而所悟又不尽相同。他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。二、整合教材，训练口语表达实力。 在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来,有的说流到了菜园，有的说流到了农田 我确定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中,观赏到了很多美妙的事物,泉水会给他们带来什么改变呢?孩子们的思维更活跃了,语言更精彩了。 生:泉水流过草地,小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧,你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更
14、茂密。” 生：泉水流过小鹿的家门口,小鹿用泉水浇它种的玫瑰花,泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。” 生：泉水流过小笋芽的家门口,小笋芽大口大口地喝着水,泉水说:“喝吧，喝吧,喝饱了,你会很快长成健壮的大竹子。” 我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合,使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。 当然，在上课的过程中,在课文的感悟方面，我当时教案设计是力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体会课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读,一遍有一遍的要求，
15、一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。但我不敢放开让学生自己去学、去读,以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位,显得呆板,重复,“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。除此之外,我始终考虑着这样的问题，如何让小组学习的确起到有效的作用。这须要我们在平常的教学中不断发觉、探究,即使和过去比已经有所进步,但仍要不懈地努力,努力使自己的教学水平有更快地提高。泉水教学反思5 本节课是在学生已经驾驭了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上,探究连乘的估算
16、方法和计算方法，理解并驾驭连乘的运算依次,并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算,提高估算的实力，结合生活实际解决相关的数学问题.在备课时考虑到学生已经驾驭了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时,我留意从以下几方面进行教学。一、课前铺垫,降低教学难度。 课前复习时，复习乘法计算的一步应用题,让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题,这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫,降低了难度。 二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。 课标要求老师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此,上课伊始
