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1、苏教版五年级上26 清平乐 村居 辛弃疾（南宋）茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。知识与技能:1、 正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文。2、 理解课文内容，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。过程与方法：通过学生自主学习、交流，老师点拨，再现词的意境，从中受到美得熏陶。情感、态度与价值观学生在阅读中感受田园生活的意境，增强热爱古典诗词的感情。教学过程：一、 谈话导入（课件1）1、师：同学们好，今天贺老师跟同学们一起学习南宋爱国词人辛弃疾写的一首词。请跟我一起写一写课题。（师板书课题）2、师：（课件2出示课题
2、）哪个同学来读一读课题?（指一生朗读课题）3、师：课题中，“乐”在这儿读“yu”， 词有各种格式，每种格式都有一个名称，比如“水调歌头”。这首词中“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词的题目，（课件2中演示）朗读时词学牌名和题目之间要停顿一下。4、师：一起朗读一遍。二、 明确学习目标1、过渡：为了学习这首词，老师列出了这节课咱们要做的事。（课件3出示本节课学习目标）师：请个同学来读一读。（指一生朗读）2、师：很好，为了更好地完成学习目标，老师特意准备了几个任务。三、 引导学生自主学习、交流过渡（师）：现在请坐端正，准备接受任务了。（一）读准、读通、读好课文（课件4出示任务一）1、师：哪个同学来
3、读一读。2、师：准备好了吗？计时开始。（学生自主完成任务一，师巡视相机点拨）3、汇报交流自学情况（1）师：时间到，哪个同学来读一读课文。（2）重点指导“剥”读“bo”，表示去掉外皮，如去掉香蕉皮是“剥香蕉”, 那去掉莲蓬的外皮就是“剥莲蓬”。谁来把带有这个字的句子读一读？（指名学生朗读）（3）师：“莲蓬”可以读“lin peng”,也可以读“lin png”你们读两遍试试，看究竟怎么读更好。（学生读，得出结论）读“lin png”更好些。谁来把这个句子再读一遍？ （4）师：词分为上片和下片，在朗读时上下片之间的停顿要稍长些，我们可以用喘一口气来停顿。古人吟诵时很有节奏，还会加上动作，（5）师：
4、哪个同学愿意来把课文朗读一下？（指一生朗读）（6）师：一起朗读一遍。（课件5出示图配文）（二）理解词意，想象画面过渡：接下来请坐端正准备接受下一个任务。（课件6出示任务二）1、师：谁来大声朗读一遍任务要求？2、师：准备好了吗？计时开始。3、汇报交流，图文结合理解词意交流描写景色的句子（课件7出示课文插图）（1）师：谁来读读你看到的描写景色的句子。（课件上用聚光灯圈出相关景）（2）师：茅檐是什么？（茅草屋）“茅檐低小”就是什么？（一座低矮的茅草屋）（3）师：门前有一条什么的小溪？（清澈见底、潺潺、哗哗流淌）“青青草”是怎样一种景象，说明什么？（4）师：谁再来读一遍，其他同学闭上眼睛听，想画面。（
5、5）师：用自己的话说说。（6）这景可真美，咱们一起看图读一遍。过渡：在这样的景或者说这样的环境中，有些什么人在做什么呢？交流描写人物及人物活动的句子师：说说你首先看到了什么人，他们在做什么？（根据学生回答在课件上用聚光灯圈出）翁媪（1）师：“吴音”是什么意思？（春秋时，江西上饶属吴国。所以当地的方言就称为“吴音”。） （2）师：“翁”指什么人？“媪”指什么人？哪个词看出他们老了？从“醉里”看出翁媪在做什么？（3）师：谁来把这个画面描述一下？（老爷爷和老奶奶微醉着用吴音亲热地聊天。）（4）师：他们可真亲热啊，送他们一个句中的词表现亲热的样子。（5）师：哪个同学来朗读这一句，让我们都“醉”一下。（
6、6）师：老师真醉在你的朗读中了。咱们一起来朗读一遍，让大家都醉一醉。大儿、中儿过渡：读得太棒了，我们都醉了。可翁媪怎么能如此悠闲惬意呢？家里的农活儿是谁在做？（在课件上用聚光灯圈出）（1）师:谁来读出描写大儿和中儿的句子？（2）师：“锄豆”是什么意思？（“锄豆”是把豆田里的草锄掉）（3）师：“中儿”指哪个儿子？哪个同学来用自己的话把这个画面再描述一遍？（4）师：难怪翁媪可以那么悠闲惬意的醉着，原来有两个懂事的儿子。快来夸夸他们吧。（角色转换）师：站在大儿子面前，你怎么夸他？站在二儿子面前，你怎么夸他？（5）师：喜欢他们吗？一起来看图读一读这两行吧。小儿过渡：同学们的朗读太到位了，我得向你们学习
7、。（1）师：画面中还有一个人，他是谁，在做什么？谁来读一读?（在课件中用聚光灯圈出）（2）师：“无赖”是什么意思？（“无赖”指小孩子顽皮可爱的样子。现在说“无赖”是蛮不讲理，说话不算数。）（3）师：从哪里看出小儿“无赖”？（4）师：看看小儿怎么“卧”的，谁来换个词读一读。（5）师：面朝下为“趴”，面朝上为“躺”，都可以说是“卧”。小儿可能趴，可能躺，总之怎么舒服就怎么“卧”。这小儿啊可真（引读：无赖）（6）师：怪不得大家都喜欢他呢，而且是（引读：最喜）（7）师：相信同学们也最喜小儿，用你们的朗读来表达对小儿的最喜吧。齐读这一句。（8）师：用自己的话描述一下这个画面吧。（最可爱的是小儿子，他正无
8、忧无虑的在溪头剥莲蓬呢）师：小儿子确实可爱，也许他剥的莲蓬是要给年老的父母和辛勤劳动的两个哥哥呢。点拨：其实，是谁最喜？是作者，从小儿身上传达出词人对安宁平静生活的热爱。（三）点拨升华1、师：大儿和中儿懂事、孝顺，小儿子可爱；周围景色宜人，远离战争、安居乐业，这也正是词人所梦寐以求的生活，让我们把这画中景，画中人留在脑海中吧。一起来把全文美美的读一遍。2、师：听得我都陶醉了，读了全文，你能用一个词或字说说你的感受吗？3、师：用一个文中的字。师：好一个“醉”字，醉在乡村的宁静中，醉在一家人的幸福和谐中；画中翁媪醉了，画外的我们也醉了，醉在了辛弃疾的这一幅村居图中；愿这份宁静祥和顺着小溪流向每个人，醉在心田。（师用曲线将板书连接成小溪）4、师：让我们一起看着图画背一背课文吧！（生齐背课文）四、达标检测（课件8出示）1、师：陶醉在美景美文中的你们一定能又快又好的完成这几道练习题。2、作业展示（1）指名口头填空。（师及时评价）（2）指名朗读自己所选场景改成的文字。（师及时评价）五、师：课外延伸作业（课件9出示）这节课我们就上到这儿。下课！同学们再见！谢谢你们的配合！（课件10）附：板书设计清平乐 村居剥 bo 青青草b 相媚好 醉 无赖 最喜
